小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透缺失與重構(gòu)

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和樹立良好德育理念的關(guān)鍵時(shí)期，為此，老師應(yīng)把握好此黃金階段高效滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要科學(xué)滲透德育理念，借此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與愛國情感等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成一個(gè)正確的認(rèn)知并弘揚(yáng)科學(xué)精神。此文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育缺失與重構(gòu)展開探究，試圖探究出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透缺失問題，并重點(diǎn)提出了德育重構(gòu)的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透;重構(gòu)措施

近年來，教育體制改革逐步深入，應(yīng)將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，幫助小學(xué)生可以得到全方面發(fā)展，從而培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的人才。但是，因小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心未發(fā)育健全，若將德育教育局限在一門學(xué)科中開展，將無法保障德育滲透的效果。在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科之一，為此，老師應(yīng)以潛移默化的方式將德育理念有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來幫助學(xué)生逐步形成優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透缺失原因

（一）未深入研究課本中的德育內(nèi)容

當(dāng)前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師都未充分注重培養(yǎng)學(xué)生德育，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨著德育滲透效果低下的問題，他們只是淺顯的向?qū)W生講解課本有關(guān)德育的知識(shí)，卻未對(duì)其進(jìn)行深入的研究與挖掘，甚至還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師將全部教學(xué)重心放在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)上面，對(duì)德育的重視度還有待提高，所以，當(dāng)前，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透效果比較低下。

（二）所滲透的德育內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知范疇不吻合

因年齡原因，小學(xué)生普遍在認(rèn)知能力方面還比較薄弱，為此，在滲透德育環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知范圍來選取滲透內(nèi)容。然而，就目前狀況而言，許多教師都在滲透德育方面存在一定的盲目性，沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予充分的重視。比如，部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來列舉案例，致使德育教育與學(xué)生身心特點(diǎn)相背離，所滲透的德育內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知范疇不吻合。

（三）德育滲透模式有待調(diào)整

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，盡管大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師都已滲透德育教育，但是，德育滲透的模式還有待調(diào)整與優(yōu)化，這將直接影響德育的滲透效果。很多老師都從成人角度來布置問題，這將致使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知理性片面化的問題，此外，若不重視滲透方式，只重視滲透知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以消極怠工的態(tài)度來學(xué)習(xí)，不能保障德育的滲透效果。

（四）部分教師存在負(fù)面行為與思想

任何一門學(xué)科的老師，都承擔(dān)著解答疑惑的責(zé)任，還應(yīng)充分發(fā)揮道德標(biāo)桿與以身作則的作用，用自身良好的行為與思想來熏陶與感染學(xué)生。但是，一部分老師還是存在著一定的負(fù)面行為和思想，這些將直接弱化德育的滲透效果，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的重構(gòu)策略

（一）強(qiáng)化德育滲透意識(shí)

就目前德育滲透情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要進(jìn)一步優(yōu)化自身綜合素養(yǎng)并提高自身德育滲透意識(shí)，以便達(dá)到重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展、演變與完善的，一直處在一個(gè)發(fā)展的過程當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅發(fā)揮著啟蒙作用，而且也直接影響學(xué)生后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要逐步充實(shí)知識(shí)涵養(yǎng)并積極了解有關(guān)教學(xué)方面的前沿動(dòng)態(tài)。例如，在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，如果題干中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目字樣，老師就可以巧用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來向?qū)W生闡述此名運(yùn)動(dòng)員是如何為國爭光，如何奪冠的，借此來向?qū)W生滲透愛國教育與吃苦耐勞的精神，無形中就將德育很好地滲透到數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中。為達(dá)到此教學(xué)目的，老師就須充實(shí)自身知識(shí)并強(qiáng)化德育滲透意識(shí)。

（二）優(yōu)化教師德育滲透能力

對(duì)于學(xué)生而言，老師發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，教師自身的綜合素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著密切的關(guān)系，為此，應(yīng)優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)伴隨著時(shí)代與科學(xué)的不斷發(fā)展而逐步更新，教學(xué)工具也得到逐步優(yōu)化，自多媒體放映到白板與虛擬教室等，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和態(tài)度也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師要跟隨時(shí)代的腳步不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，和時(shí)代同步伐。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，科學(xué)融合德育和數(shù)學(xué)。例如，以“圓周率”有關(guān)知識(shí)為例，老師可以借此來向?qū)W生滲透我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知名人物，比如祖沖之，他發(fā)明了圓周率，以及華羅庚等人對(duì)數(shù)學(xué)方面的杰出貢獻(xiàn)，以此來提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）科學(xué)融合生活和德育

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于教材之中，它還存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，在落實(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要針對(duì)性選取貼近于學(xué)生生活的實(shí)例來滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)、生活與德育的內(nèi)在聯(lián)系，以此來達(dá)到提高德育滲透效果的目的，而且還有助于緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理。比如，在學(xué)習(xí)“三角形分類”有關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生以班級(jí)為單位來尋找哪些物品屬于銳角，哪些物品屬于鈍角，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察國旗上五角星中的鈍角與銳角，另外，還應(yīng)將愛國理念注入教學(xué)之中，向?qū)W生講授國旗中大五角星以及四個(gè)小五角星的寓意，以此來向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)結(jié)合作的力量。

（四）優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣

之所以要將德育注入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，究其根本原因在于，借助德育內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)生言行舉止，在學(xué)生進(jìn)步發(fā)展中充分發(fā)揮德育教育的作用，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重自身的言行舉止。為優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣，除了要發(fā)揮教師的模范作用之外，還須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的推引作用。例如，在講解有關(guān)“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生將對(duì)簡單的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表等有個(gè)大體的了解，為此，在設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)，老師可以圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中每個(gè)月的耗電量，而且要正確將耗電量換算為電費(fèi)，借此來幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用電的意識(shí)。

三、結(jié)語

由上可知，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，德育具有很高的滲透可行性與必要性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此給予高度的重視。經(jīng)過本次探究活動(dòng)得出，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，德育滲透的缺失問題為：未深入研究課本中的德育內(nèi)容、所滲透的德育內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知范疇不吻合、德育滲透模式有待調(diào)整、部分教師存在負(fù)面行為與思想。而德育滲透重構(gòu)措施為：強(qiáng)化德育滲透意識(shí)、優(yōu)化教師德育滲透能力、科學(xué)融合生活和德育、優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]高少芳. 寄有意于無意， 化有痕為無痕——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)[J]. 文學(xué)少年， 2020（6）：2.

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作者簡介：

謝皚皚，女，1974年1月21日，貴州貴陽人出生，漢族，本科，職稱：中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。