提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的有效途徑探索

顏娟

摘要：初三作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段，在此時(shí)，初中生們不僅需要學(xué)習(xí)全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要及時(shí)溫顧復(fù)習(xí)以往的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這在無形之中為學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。為了切實(shí)提升初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，教師更加需要革新自身的復(fù)習(xí)教導(dǎo)手段，以更為細(xì)致的講解、更為高效的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提升初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)知識(shí);復(fù)習(xí)手段;教師

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感、運(yùn)算能力、幾何觀念，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的邏輯推理思維。但數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在較強(qiáng)的抽象性，教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教導(dǎo)，非但難以塑造學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，甚至還會(huì)動(dòng)搖學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。本文，將從復(fù)習(xí)教導(dǎo)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的有效措施及其具體的應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考取用。

一、巧設(shè)趣味活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)樂趣感知

初中階段的學(xué)生本身存在極強(qiáng)的好奇心以及探知欲望，教師欲提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，則可以立足于此，采取趣味引導(dǎo)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。巧設(shè)趣味活動(dòng)是指教師將現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容與備受學(xué)生群體喜愛的游戲項(xiàng)目進(jìn)行融合，讓初中生以做游戲的方式進(jìn)行鞏固與練習(xí)。這一復(fù)習(xí)手段不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以有效煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如，教師引導(dǎo)初中生復(fù)習(xí)“一元二次方程”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味闖關(guān)的游戲。該課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一元二次方程與其他方程式的區(qū)別，并掌握該方程式的具體解法。因此，教師可以在課前階段預(yù)先準(zhǔn)備一定數(shù)量的堅(jiān)硬卡紙，并在其上設(shè)置不同難度的解答題目，如第一階段為“一元一次方程”，第二階段為“二元一次方程”，第三階段為“一元二次方程”。授課時(shí)，教師需要將挑戰(zhàn)卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓初中生們以比賽的形式進(jìn)行鞏固。教師選用闖關(guān)的形式落實(shí)復(fù)習(xí)教導(dǎo)任務(wù)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握，還可以讓其溫顧以往的數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而在緊張、愉快的闖關(guān)比賽中，逐步強(qiáng)化初中生對(duì)復(fù)習(xí)樂趣的感知。

二、聯(lián)動(dòng)微課視頻，細(xì)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握

課堂教室是初中生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的第一場(chǎng)所，但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師難以保障在有限的時(shí)間內(nèi)，讓全部的學(xué)生都可以牢固掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)微課視頻技術(shù)輔助復(fù)習(xí)教導(dǎo)。這一教學(xué)手段是指教師將現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，讓初中生利用生活中的碎片時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。而微課視頻的優(yōu)勢(shì)則在于不受傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，因此，教師在錄制時(shí)可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行巨細(xì)無遺的講解。

例如，教師引導(dǎo)初中生復(fù)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一單元的課程時(shí)，可以將之錄制到微課視頻當(dāng)中。該課程的重點(diǎn)是讓初中生了解“旋轉(zhuǎn)”的表現(xiàn)形式，知曉其在生活中的運(yùn)用。因此，教師在錄制視頻時(shí)可以將之細(xì)分為三個(gè)階段，其一為概念闡釋，該環(huán)節(jié)教師需要對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，講解課程核心;其二為生活運(yùn)用，該環(huán)節(jié)教師可以將生活中存在的“旋轉(zhuǎn)”帶入到視頻中，結(jié)合客觀存在的事物進(jìn)行講演;其三則為關(guān)聯(lián)拓展，該環(huán)節(jié)教師可以延伸分析其他的圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過對(duì)比的方式，強(qiáng)調(diào)彼此的異同點(diǎn)。教師選取微課視頻觀看的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)教導(dǎo)，既有助于規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端，還有助于鍛煉初中生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而，夯實(shí)學(xué)生對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。

三、合理拓展資料，擴(kuò)充學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

中考與期中考、期末考、月考相比，它具有更強(qiáng)的廣泛性與發(fā)散性，教師僅教導(dǎo)初中生教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，雖然可以塑造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但卻難以保證知識(shí)基礎(chǔ)的全面性。為了有效解決這一問題，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)資料的方式進(jìn)行授課，利用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的課外資源作為鞏固復(fù)習(xí)的載體，讓初中生以課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)全面知識(shí)基礎(chǔ)的打造。

例如，教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在選擇課外素材時(shí)，教師同樣需要注重內(nèi)容的多樣性。如，選擇數(shù)學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片，這一類型的素材不僅內(nèi)容極具客觀性，且講述的知識(shí)也豐富多樣，可以有效打開初中生的學(xué)習(xí)“眼界”。又如，選擇名師名校的公開課、例題分析視頻，該類型的素材與前者相比則更具關(guān)聯(lián)性，初中生觀看此類視頻則可以對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生全新的感悟。教師選用不同類別的影像視頻作為復(fù)習(xí)教導(dǎo)的載體，既有助于滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)習(xí)需求，還有助于充實(shí)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而塑造初中生全面的基礎(chǔ)與發(fā)散的思維。

總而言之，教師采取趣味引導(dǎo)、微課觀看以及拓展探索等方式開展初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，既能夠?yàn)槌踔猩鷰矶恳恍碌膶W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)體驗(yàn)，還能夠最大程度提高初三復(fù)習(xí)教導(dǎo)的有效性與范圍性，進(jìn)而，為初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教導(dǎo)的現(xiàn)代化發(fā)展起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

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