信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

徐進

摘要：隨著信息科技的不斷普及應用，將信息技術滲透入教育教學當中，加快我國從教育大國向教育強國邁進的步伐，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，解決信息化社會對老師教和學生學的挑戰(zhàn)，有助于破解制約我國教育發(fā)展的難題。在小學數(shù)學課程教學活動實施中，把信息技術、信息資源、信息方法和數(shù)學內容有機融合，教師主導，突出學生主體地位，以自主、探究、合作的形式，達成學科課程目標，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息時代的學習方法，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;應用措施

引言

數(shù)學與人類的生活息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教師可以根據(jù)課程內容使用信息技術創(chuàng)設合適情景，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究式的數(shù)學活動中去，學生在活動中動手操作，在活動中進行思考，進而獲取知識經(jīng)驗，實現(xiàn)信息技術與課程教學的深度融合。

一、小學數(shù)學課堂中的信息技術

數(shù)學非常抽象，同時對邏輯性要求也較高，當學生處于小學階段，其思維本質上完全處在一個轉變時期。對此，要確保教師對小學生進行數(shù)學課表安排時，以主導學生為主，通過引導與幫助，幫助學生進行從具象思維到抽象思維的自我轉變。信息技術快速融入數(shù)學課堂教學，作為具象思維與抽象思維之間的紐帶，推動課程的進行。利用電腦、多媒體等電子設備，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，使用圖片、音頻、影響等元素幫助學生樹立思維意識。與此同時，培養(yǎng)學生動腦思考、手腦協(xié)調、心算計算、科學實驗等方面的能力，保證當代學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

信息技術與小學數(shù)學深度融合，就是通過將信息技術有效地融合于小學數(shù)學教學過程中，來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境應能支持可以滿足情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，也是實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用，又能突出體現(xiàn)學生認知主體地位，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。常用的信息技術有：電子白板、多功能投影儀、幾何畫板、圖形計算器、多媒體創(chuàng)作軟件等，代替了傳統(tǒng)板書用粉筆教學的形式，形象生動的教學過程能有效提高學生的學習興趣，信息技術為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個“數(shù)學實驗室”，為學生解決問題提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地進行探索，來研究數(shù)學問題。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成，學生從接受數(shù)學知識的學習方式改變成在教師的指導下發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，提高了數(shù)學課堂教學的效率。

二、優(yōu)化信息技術與小學數(shù)學融合的建議措施

（1）加快教學硬件資源建設，增強教師信息技術培訓

相當一部分學校相關設備的配置并不完善，學校應該提高重視，及時改善這種狀況，保證每一位教師、每一節(jié)課堂都可以使用硬件設施。除了加大對硬件設施的配置金額外，很多學校資源共享，不僅能夠降低經(jīng)費，而且能避免資源流失。越高的年紀配備更高級、更成熟、更完善的硬件設施。學校在完善教學設施的同時，培養(yǎng)教師的相關技能，將教師培訓納入學校量化考核方案當中，確保為一位教師都可以獨立、正確使用硬件設施，充分發(fā)揮設備的價值，使設施的利用最大化、教學的質量最優(yōu)化。通過技能的提升可以為教師爭取更多的時間與精力投入早課程鉆研上。

（2）創(chuàng)設問題情境，引導學生主動學習

通過教師自身技能的提升，讓課堂教學生動起來，讓學生升起自主學習的興趣。不過，信息技術畢竟只能起到輔助功能，教師不能完全依賴于信息技術，應做到將信息技術與教學實踐進行合理安排，保證課堂的有序進行。例如，分數(shù)的定義對于小學生來說是比較抽象的，信息技術融入課堂，讓老師講課時畫面感更強，學生升起了想要學習的興趣，自主融入課堂，提升自身的學習技能;在學習負數(shù)時，沒辦法通過舉實例闡述，可以轉化思想，建立橫坐標，0的左邊為負，右邊為正，通過向左走向右走判斷正負，學生能夠清晰簡明了解正負關系。

（3）注重科學的教學評價，清楚了解教與學的關系

融入信息技術的課堂，老師和學生都能如魚得水，展開雙向交流的教學模式。信息技術的融入讓老師課堂展示更加輕松，學生產(chǎn)生學習興趣，從而有效調動課堂活躍度，信息技術融入課堂之后，老師不在充當課堂的主要角色，以一種互動的形式進行課程教學。學生通過線上提問及時與教師溝通，教師也可以通過線上評判，對作業(yè)進行及時的批改，并記錄學生完成作業(yè)、學情等情況。同時，還可以將課本知識、教學計劃、學習進度等內容在線上完成，更好地調整后續(xù)針對性教學工作。

三、結語

綜上所述，信息技術具有獨有的新穎性，能夠引起同學們的興趣，讓同學們寓學于樂，這樣能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，進而提升學生學習的水平和能力。信息技術的互動特征，能夠產(chǎn)生良好的師生互動，師生互動的多了，教師自然能夠有效的掌握學生的學習現(xiàn)狀和能力，并且在信息技術的作用下能夠產(chǎn)生有效的解決方案。

參考文獻：

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[2]劉樹鳳.信息技術環(huán)境下的小學數(shù)學教學策略研究[J].中小學電教.2020（03）