“雙減”背景下初中語(yǔ)文課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略

衛(wèi)水水

摘要：由于現(xiàn)階段的教育界的改革，為了學(xué)生的身心可以得到更好的發(fā)展與提高，國(guó)家針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)提出了“雙減政策”。為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減政策”的要求，主要針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)教育制定了一定的要求制度，同時(shí)借助“課后5+2”模式，有序進(jìn)行“五項(xiàng)管理”工作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。初中的語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于初中的科目來講是一門非常重要的學(xué)科，本文針對(duì)在“雙減政策”政策下初中語(yǔ)文課后作業(yè)的現(xiàn)狀以及服務(wù)質(zhì)量提升的策略展開論述。

關(guān)鍵字：“雙減”? 初中語(yǔ)文? 課后服務(wù)服務(wù)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于國(guó)家新提出的政策“雙減政策”來說，它適應(yīng)于目前的初中生的學(xué)習(xí)階段，為了使學(xué)生可以在初中階段擁有一個(gè)快樂的初中生活，教育部門規(guī)定，學(xué)校教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能占用學(xué)生過多的課后時(shí)間。對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，大部分的作業(yè)都采取的是機(jī)械重復(fù)的方法，這樣作業(yè)的布置往往會(huì)阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的提升，還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此初中教師應(yīng)該在布置作業(yè)的時(shí)候充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所留下的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新處理。

一、在“雙減”政策背景下初中語(yǔ)文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作業(yè)的形式統(tǒng)一而且任務(wù)多，自主選擇的種類少。在初中語(yǔ)文的家庭作業(yè)中，無(wú)非詞語(yǔ)抄寫、閱讀作業(yè)、寫作文這幾種形式，但是班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的掌握情況都是不一樣的，這樣使得已經(jīng)掌握所學(xué)漢字的學(xué)生再抄寫的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，但是還有一些學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候比較緩慢，所留下的作業(yè)不足以讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的種類較多，但實(shí)踐種類少。初中學(xué)生的作業(yè)大部分以基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，主要強(qiáng)調(diào)當(dāng)天的復(fù)習(xí)知識(shí)，在學(xué)生的家庭作業(yè)中我們可以看到，大部分的家庭作業(yè)都以復(fù)習(xí)前一課，預(yù)習(xí)后一課以及背誦下一篇文章為主，反而實(shí)踐性的作業(yè)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展，阻礙學(xué)生掌握創(chuàng)新的能力，使得學(xué)生不可以從所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容中得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、在“雙減”背景下的初中語(yǔ)文課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略

2.1 教師精心備課，營(yíng)造課內(nèi)作業(yè)課外活動(dòng)融合。

教師應(yīng)該及時(shí)跟上這一教育改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在課下積極備課，將上課所要講解的知識(shí)讓學(xué)生充分吸收，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效的學(xué)習(xí)。在備課的基礎(chǔ)之上，教師也應(yīng)該思考學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該怎樣才可以使學(xué)生更容易接受大量的知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新出適合這些學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多組織學(xué)生去參加一些課外的活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)于語(yǔ)文的興趣，對(duì)于較高年紀(jì)的八年級(jí)學(xué)生而言，教師可以多組織學(xué)生去參加講座來了解語(yǔ)文知識(shí)，教師也應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中將學(xué)生應(yīng)該所要掌握的知識(shí)融入進(jìn)課外的活動(dòng)當(dāng)中，并且可以讓學(xué)生寫下觀后感，讓學(xué)生在課下充分體會(huì)知識(shí)。

例如，在講解部編版初中語(yǔ)文的七年級(jí)上冊(cè)的《鳥》這篇文章的過程中，由于七年級(jí)的學(xué)生的剛?cè)雽W(xué)不久，需要教師講解這篇文章中的道理，這樣學(xué)生才可以深刻理解。在課堂中講解的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生掌握，教師還應(yīng)該留下課后作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)容。這篇文章教師可以留下課后作業(yè)，學(xué)生回家之后可以詢問自己的爸爸小時(shí)候有沒有捉小鳥的經(jīng)歷，鳥長(zhǎng)什么樣子，還可以讓父母帶著自己出去觀察，這樣才可以使學(xué)生深刻理解在課上學(xué)到的道理。

2.2 因人設(shè)置，分層作業(yè)。

“雙減政策”的實(shí)施是因?yàn)橹暗慕虒W(xué)方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以為了提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生展開因材施教。每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度都不一樣，完成作業(yè)的情況也不一樣，為了減輕學(xué)生在完成作業(yè)這一方面的壓力，教師可以根據(jù)日常學(xué)生作業(yè)完成情況或者之前的考試成績(jī)情況，成績(jī)好的學(xué)生可以多留一些，使得學(xué)生可以在作業(yè)當(dāng)中提高自己的能力，對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師可以減少這些學(xué)生的作業(yè)，少量的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在講解部編版初中語(yǔ)文的七年級(jí)上冊(cè)的《春》這篇文章的過程中，在這篇文章中會(huì)有很多難以理解的句子，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)學(xué)生掌握這些句子的程度都是不一樣的，所以教師應(yīng)該針對(duì)不同程度的學(xué)生留下不同的作業(yè)。比如成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，給學(xué)生留下一些其他的課后作業(yè)，讓學(xué)生了解朱自清的過去，以及學(xué)生在課下可以學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞析散文中的句子，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)賞析句子的技巧，這樣不僅遵循“雙減政策”的理念，同時(shí)也更有利于提高學(xué)生掌握賞析句子的能力。

2.3 利用多媒體展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。

由于“雙減政策”制度的實(shí)施，教師必須及時(shí)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才可以及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，使得學(xué)生的成績(jī)?cè)谶@一制度的基礎(chǔ)之上得到提高。多媒體已經(jīng)在現(xiàn)階段語(yǔ)文的教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學(xué)過程中也是非常方便的事情。教師應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)融入到多媒體課件當(dāng)中，而且教師也應(yīng)該根據(jù)多媒體的性質(zhì)對(duì)所要講述的知識(shí)進(jìn)行一次加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的知識(shí)。

例如，在講解部編版初中語(yǔ)文的七年級(jí)下冊(cè)的《鄧稼先》這篇文章的過程中，這篇文章主要講的是鄧稼先先生的生平和對(duì)國(guó)家所做的貢獻(xiàn)，老師可以先用多媒體為學(xué)生觀看一下鄧稼先以及他所作貢獻(xiàn)的圖片，然后老師給學(xué)生留課后作業(yè)，老師可以把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群里，這樣家長(zhǎng)在學(xué)生群當(dāng)中看見教師發(fā)的多媒體課件，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的作業(yè)進(jìn)行一步的了解，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)管。

結(jié)束語(yǔ)

“雙減政策”的實(shí)施，其目的是為了保證學(xué)生可以在初中階段保持身心健康的發(fā)展，所以應(yīng)該減少學(xué)生的作業(yè)量，寫作業(yè)的時(shí)間減少，這就導(dǎo)致學(xué)生在課下預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)間就大大減少。因此為了使得學(xué)生更高效的接受語(yǔ)文知識(shí)，掌握其中知識(shí)技能，就需要教師在“雙減政策”的基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂上盡可能學(xué)到百分之九十的知識(shí)，因此，盡管減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不會(huì)使學(xué)生的成績(jī)下降，所以教師與學(xué)生應(yīng)該相互配合，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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