淇縣第一中學網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查研究—音樂課堂

關(guān)云飛

摘要;隨著近年來網(wǎng)絡(luò)直播教學的興起，越來越多的教師開始加入網(wǎng)絡(luò)直播教學的陣營中。為了更好的對網(wǎng)絡(luò)直播課堂進行研究，筆者發(fā)起了針對淇縣第一中學網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，旨在找出淇縣第一中學網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學中存在的問題與優(yōu)點，以便于改進和推廣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)課、網(wǎng)上教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著疫情期間網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的出現(xiàn)，網(wǎng)上教學的優(yōu)勢展現(xiàn)在公眾面前，越來越多的教師開始適應(yīng)和運用網(wǎng)絡(luò)直播進行課堂教學。網(wǎng)絡(luò)直播是新興的教學方式，近年來，網(wǎng)絡(luò)直播以其內(nèi)容和形式的直觀性、即時性和互動性，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展、豐富人民群眾精神文化生活等方面發(fā)揮了重要作用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)新應(yīng)用的迭代升級，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)進入了快速發(fā)展期，其媒體屬性、社交屬性、商業(yè)屬性、娛樂屬性日益凸顯，深刻影響網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)直播對于教育的影響也越來越大。為了淇縣第一中學網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學更好的使用，有必要針對淇縣第一中學網(wǎng)絡(luò)直播教學的現(xiàn)狀展開調(diào)查。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學中學生積極性較差

所有學生之前接受的都是線下教育，也就是坐在教室里進行學習，從來沒有參加過線上教育，更別說網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學了。在剛開始的時候，面對網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學，學生們都感覺到十分的新奇，參與網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的積極性很高。所以在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上學生們的表現(xiàn)都很好，幾乎所有學生都十分認真的聽講。但是過了一段時間以后，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學帶給學生們的新鮮感不再，學生們參與網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的熱情下降，積極性沒有剛開始的時候高，開始出現(xiàn)一些學生手機在上著網(wǎng)課，自己去看電視、吃東西的情況。對此，學生反映除了對于網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的新鮮感不再的問題以外，還有就是對于網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的不適應(yīng)。大部分學生在調(diào)查當中都表示自己在家參與網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，感覺沒有在學校教室里面上課的那種感覺和氛圍。在學校教室里上課的時候和同學們一起，別人在學，自己就算不想學也會努力逼著自己學習;而在家參加網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，周圍沒有同學，自己不想學了就在那里劃水摸魚，雖然自己看著正在上課的教師，但是自己的注意力已經(jīng)放在別的地方了?？偠灾?，大部分學生在失去參加網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學最初的新鮮感以后，就不再愿意認真的參加網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學了。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學帶來的一個重要改變就是學習環(huán)境和學習氛圍的改變，很多學生都非常不適應(yīng)在家學習的環(huán)境氛圍，再加上學生家長對學生在家里面的管理比較疏松，更加讓學生們有機會不認真上課了。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學軟件使用不方便

其次是教師方面，在進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，部分教師是在學校教師進行直播教學，部分教師是在家和在辦公室進行直播教學，這二者的重要區(qū)別就是能否使用黑板。所以，一般在家和在辦公室進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的都是文科類的教師，因為這類學科黑板的使用較少。而在教室進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的大多是數(shù)學、物理、化學教師，這類學科經(jīng)常會使用黑板。但是對于黑板的使用需求無論大小，大部分教師都反映出一個問題，就是在利用直播軟件進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，軟件沒有可以切換使用電子黑板的功能，很不方便。用黑板用的少不代表不用，用的多的直播軟件有無法將黑板完整清晰的拍攝下來。所以這讓很多教師感到不方便。黑板和電子黑板的使用時一個問題，另一個問題就是在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學軟件上進行提問感到不方便。在進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，一般都是依靠教師進行主要講解，這也就使得其他學生的麥克風權(quán)限被關(guān)閉，學生只能聽不能講。但是有時候教師需要學生起來回答問題，這時候就需要打開學生的麥克風權(quán)限，而當學生回答完問題以后，有要關(guān)閉學生的麥克風權(quán)限，這就浪費了很多時間，而且也很不方便。除了這兩個問題，還有很多其他網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學軟件在使用方面存在各種不方便的問題。

三、教師和學生互動不強

其次就是很多教師反映出在進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，與學生的互動遠不如線下教學來的方便，交流更多。在進行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的時候，基本上都是教師自己在講，偶爾提問學生回答問題，還要花時間等學生回復(fù)。對于學生是否在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學中能夠?qū)⒆约核v的知識完全掌握存在顧慮。利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學軟件進行教學的時候，有時候需要學生做題，如果是在線下教育，教師能夠很輕易的看出學生題目的對錯，從而了解學生對于知識的掌握程度，而在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學中，教師無法觀察到學生的做題過程，對于學生是怎么做錯的就不了解，又不能一一指點，從而是的教學的效率降低了，讓網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的效果比不上線下教學、總而言之，許多參加網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的教師都感覺和學生的互動減少了，對于學生是否能夠掌握自己所講的知識存在顧慮。

綜上所述，目前在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的過程中出現(xiàn)了三個主要的問題，學生們參與網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的積極性不高，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學軟件使用不方便，教師和學生的互動不強。就目前的調(diào)查結(jié)果來看，教師和學生們對于網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學的積極性不高，甚至有抵觸的現(xiàn)象。對于目前在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學中存在的問題，都必須要想方設(shè)法的及時解決，讓網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而幫助學生們更好的學習和成長。

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