小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

郭二茹

摘要：小學(xué)，是九年義務(wù)教育的開端，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生初步對(duì)于拼音、漢字、詞匯、小句子的認(rèn)知階段，但同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了提升教學(xué)有效性的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);積極性;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小學(xué)語(yǔ)文涉獵的范圍很廣，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞等等，且學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)也是在為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但低年級(jí)的學(xué)生往往積極性差、不能夠獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、當(dāng)下教育中存在的問(wèn)題

低年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)小學(xué)，還不是很能明白自己的定位，年齡小、注意力集中的時(shí)間短、調(diào)皮貪玩、這些都是未能形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)他們，轉(zhuǎn)變思想。

1、教師態(tài)度，在上課時(shí)教師應(yīng)該注意言辭，盡量以溫柔的語(yǔ)言來(lái)誘導(dǎo)小朋友跟著教師的思路走，剛開始上課時(shí)小朋友難免不了對(duì)哪里都好奇，有一部分小朋友還搞不清自己的定位，常常出現(xiàn)課上出現(xiàn)走神、私下偷偷玩、聽不懂老師要求的情況，這時(shí)教師不要只采取訓(xùn)誡或懲罰的方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅不能解決問(wèn)題還會(huì)使學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，形成逆反心理，可以換個(gè)方式來(lái)引導(dǎo)他，要有耐心多詢問(wèn)幾遍，使他意識(shí)到自己已經(jīng)是個(gè)小學(xué)生了，應(yīng)該做什么。

2、注意力不集中或集中時(shí)間短，低年級(jí)學(xué)生的注意力只能集中那么一段時(shí)間，因此教師在授課時(shí)應(yīng)盡力抓住這部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，以免出現(xiàn)課堂死寂無(wú)互動(dòng)的問(wèn)題。

二、如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性

1、教師可采取用游戲的方式教學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于游戲還處于十分熱衷的階段，在課堂上教師可以采用幽默的語(yǔ)言或有趣的動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的好奇心，或者在通過(guò)鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的方式讓他們積極的參與進(jìn)來(lái)，增加師生間的良好互動(dòng)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)做得好的學(xué)生教師可以給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如積極、主動(dòng)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，可以給出不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小貼畫，或者獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，又或者可以免去今日作業(yè)等等，完成的越快越好得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越好，以來(lái)督促他們更加積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。

3、同伴競(jìng)技，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的好朋友，教師可以讓他們之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，低年級(jí)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力特別強(qiáng)，當(dāng)看到同伴進(jìn)步的時(shí)候，自己的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“小心機(jī)”便發(fā)揮了作用，內(nèi)心里暗暗的決定下次一定要超過(guò)他，這樣相互的比較之下，成績(jī)也就會(huì)開始穩(wěn)穩(wěn)上升。

4、問(wèn)答方式與時(shí)間，低年級(jí)的學(xué)生一般都會(huì)對(duì)課堂的互動(dòng)過(guò)程抱有很大的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵稽c(diǎn)他們起來(lái)回答問(wèn)題而生氣，因此教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意，盡量多問(wèn)一些，鼓勵(lì)學(xué)生舉手進(jìn)行發(fā)言，積極爭(zhēng)奪回答問(wèn)題的權(quán)利，對(duì)于舉手的學(xué)生要進(jìn)行詢問(wèn)，避免被點(diǎn)名之后，出現(xiàn)不會(huì)或者不答的問(wèn)題，同時(shí)控制好時(shí)間，不可太長(zhǎng)或太短，以免消磨學(xué)生的熱情。

三、課堂氛圍

以《小小的船》為例，開始先由教師講解這節(jié)課的內(nèi)容，告訴學(xué)生接下來(lái)我們要做什么、學(xué)什么，再由教師帶讀課文，朗讀后可找學(xué)生開展以下問(wèn)答。

剛才的短文里有什么，你聽到了什么？

學(xué)生：月兒、小船、天空等。

月兒為什么像小船？

教師可借此增加課外知識(shí)延申鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書或者繪本來(lái)增加知識(shí)。點(diǎn)學(xué)生起來(lái)問(wèn)答時(shí)，答對(duì)的學(xué)生給與及時(shí)的肯定，使他擁有被表?yè)P(yáng)后的自豪感，增加自信心和積極性，同時(shí)對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生也要及時(shí)的給與鼓勵(lì)，安慰好學(xué)生的自尊心，幾輪問(wèn)答結(jié)束后教師還應(yīng)對(duì)其他沒(méi)有參與問(wèn)答的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并承諾下次問(wèn)答點(diǎn)到他，保持住學(xué)生們的熱情，避免下次出現(xiàn)沒(méi)人舉手、舉手不積極的問(wèn)題，從而形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。

問(wèn)答結(jié)束后可以找“小班長(zhǎng)”來(lái)領(lǐng)讀，誰(shuí)讀的最好就可以上來(lái)當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)其他學(xué)生來(lái)完成朗讀，學(xué)生們的好勝心一強(qiáng)，不用教師督促，自然而然的就會(huì)主動(dòng)去練習(xí)。

向下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，生字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字階段尤為重要，由教師先進(jìn)行授課，一筆一劃講清楚該落在什么位置，這是低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、寫出生字時(shí)最需要注意的問(wèn)題，教師示范結(jié)束后再找學(xué)生整體練習(xí)，開展新一輪的問(wèn)答。

總體復(fù)述，下課前一定要再來(lái)一次問(wèn)答，這樣一整節(jié)課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情又復(fù)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

四、家校合作

在課下的日常生活中，也要保持住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)它并不是放學(xué)回家后就結(jié)束了，家里也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好地方，作為家長(zhǎng)要配合教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在孩子完成家庭作業(yè)或是課后練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)的給與相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)想要了很久的玩具，但一定要及時(shí)，不能以下次、忘記了、來(lái)打發(fā)孩子，以此來(lái)保證孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，如果家長(zhǎng)總是一副是不聞不問(wèn)、敷衍了事的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，也會(huì)打消學(xué)生的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)積極性，造成孩子懈怠、拖拉等問(wèn)題。

總而言之，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小、易貪玩，往往不能積極地、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但教師只要找對(duì)方式就能有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。從而完成教學(xué)目標(biāo)。

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