信息技術在農(nóng)村初中英語教學中的作用

曲文建

摘要：隨著當前信息技術水平的不斷提升，人類社會早已步入到了信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個領域被廣泛地運用。而在現(xiàn)階段教育教學體制改革的步伐下，英語教學得到了重點關注，但是很多農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀差強人意。一些農(nóng)村地區(qū)由于教學資源的匱乏，師資力量的不足，導致信息化教學水平難以得到增強，學生難以獲得良好的教育資源，從而使農(nóng)村學生的英語學習水平與城市學生差距逐漸拉大。但是，在當前信息化時代背景下，教師倘若得以利用信息化教學手段開展英語教學活動，不僅能夠有效增強課堂教學質量，更能激發(fā)學生的英語學習熱情，進一步提高農(nóng)村初中英語教學實效性。

關鍵詞：初中英語;農(nóng)村;信息技術;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在當前信息化時代背景下，信息化教學模式成為增強課堂教學質量，完善課堂教學結構，推動學生各項能力全面增強的重要途徑。在這個過程中，開展信息化教學活動的重要因素便是加快信息技術與教學工作的有效融合，利用現(xiàn)代信息技術手段推動人才的培養(yǎng)，開展更為智慧、智能的師資隊伍以及課堂活動。農(nóng)村作為我國落實現(xiàn)代化教育的重點地區(qū)，其中教學資源匱乏是導致英語教學質量難以提升的重要原因，但是基于信息技術手段，其為英語教學工作帶來了新的機遇?；诖?，本文基于實際教學經(jīng)驗，結合當前農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀展開研究，進一步探索農(nóng)村初中英語教學與信息技術整合的有效策略，以供參考。

一、完善信息化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

現(xiàn)如今，信息技術手段在初中英語教學工作的重要價值進一步展現(xiàn)出來，信息化教學模式也成為廣大英語教育工作者的重要教學手段。信息技術教學模式其最大的特點在與自身開放性，主要體現(xiàn)在教學資源十分豐富，同時能夠整合課內(nèi)外英語學習資源，另外教師也可以利用較為靈活多樣的教學手段，比如微課教學法，給予學生最為直觀的學習體驗，同時信息技術更能夠向學生展示相應的學習課件，充分激發(fā)學生的英語學習熱情。而在信息技術的支撐下，學生的學習場地也不再局限于課堂，學生可以在家中利用直播或者錄播的方式學習英語。

對于初中英語教師而言，其不僅要學習相關信息技術教學手段，將智慧型課堂作為農(nóng)村初中英語教學工作新的方向。開展信息化教學模式，首先需要教師自身不斷增強信息化素養(yǎng)水平，提高對信息技術的運用能力，切實將信息技術與英語學科融合在一起，使農(nóng)村校園軟硬件建設水平得以更上時代發(fā)展的腳步，切實將信息化教學模式的價值最大化展現(xiàn)出來。

二、整合信息化網(wǎng)絡資源，不斷豐富知識內(nèi)容

對于初中階段的英語教學工作而言，如何開發(fā)和運用信息化教學資源，是英語教師開展教學工作的重要前提，教師應當利用信息技術資源強化學生對知識的理解和認知，不斷豐富學生自身英語知識儲備，加深學科與社會和學生自身生活之間的聯(lián)系。

促進當前信息技術與初中英語學科的有效融合，優(yōu)化以往灌輸式的課堂教學模式，從而基于學生自身聽覺、視覺，為學生帶來更多的學習體驗，使學生完全沉溺在英語學習氛圍當中，強化學生與英語之間的交互學習，同時轉變以往由教師主導的課堂教學形式，為學生營造更為自由的學習空間。例如，在學習有關西方國家的飲食知識時，教師便可以利用信息技術手段為學生搜集相關的資料，而學生也可以結合自身的興趣愛好特點，整合各個國家的美食特色。與此同時，教師還可以為學生提供展示自我的平臺，利用英語開展相關演講活動，引導學生在演講的過程中利用自身所整理的資料，從而完善學生的英語知識體系。

三、借助信息化教學情景，促進農(nóng)村英語發(fā)展

在開展英語課題教學活動的過程中，教師應當科學利用信息技術手段，為學生創(chuàng)設良好的學習情景。創(chuàng)建教學情景簡要是指，教師以自身教學目標或者教學任務為指向，為學生適當性地融入一些帶有情感特點、切合學生自身認知規(guī)律，并可以激發(fā)學生情感共鳴生活化學習場景，促使學生得以在這樣的氛圍中，具有較強的學習代入感，能夠隨時在這個場景中展開交互式學習，進而實現(xiàn)知識傳輸?shù)哪康摹?/p>

例如，在進行八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術手段，將各個國家的知名景點照片或者視頻展現(xiàn)給學生，加強學生與英語知識之間的聯(lián)系，促使學生可以在這些視頻及照片中感知相關的英語知識。另外，教師還可以為學生開展小組討論活動，通過將學生劃分為三人小組，并組織學生開展對話練習，在對話的過程中需要結合教材中的知識內(nèi)容，根據(jù)視頻及圖片中的資料展開對話。利用這樣的教學方式，不僅能夠有效活躍課堂學習氛圍，同時更能強化學生的口語能力。

簡要而言，信息技術與初中英語學科的科學融合，能夠為農(nóng)村英語課堂創(chuàng)建更為真實的學習語境。教師作為開展信息化教學工作的重要主導者，其自身首先應當不斷優(yōu)化信息化素養(yǎng)，并在一次次的實踐中逐漸提高信息技術的運用能力，積極促進英語學科與信息技術之間的融合，利用靈活、多樣化的教學手段，激發(fā)學生的英語學習熱情，實現(xiàn)教學效率的提升。

參考文獻

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