提高班主任工作管理水平的策略探析

梁敏華

【摘要】本文結(jié)合班主任的日常管理工作，通過六個“要”提出了提升班主任管理的方法及策略。只有不斷實踐，不斷優(yōu)化方式方法，才能提升班主任日常工作管理水平。

【關(guān)鍵詞】管理;策略;方法

班主任既然負(fù)責(zé)教學(xué)，也要處理日常的事務(wù)，事情多而繁雜。在班級工作中，班主任若能巧妙運用一些策略方法，處理好個人、家庭、工作三者之間的關(guān)系，在一定程度上能避免手忙腳亂、不知所措的現(xiàn)象出現(xiàn)。在班級管理工作中，可利用“六要”法來提高班主任工作管理水平。

一、管理要先嚴(yán)后松

剛接手一個新的班級擔(dān)任班主任工作時，多數(shù)班主任開始覺得學(xué)生挺聽話，不搞事，自認(rèn)為班里的情況良好。這也是事實，因為學(xué)生對新班主任不熟悉，也處于觀察階段。因此，班主任很容易放松要求，這會使得班主任陷入管理的誤區(qū)。事實上，上任伊始，班主任就一定要嚴(yán)抓，寧愿開始辛苦一個月，后面輕松幾個月。否則，會也出現(xiàn)輕松一個月，后面辛苦幾個月，也沒有把事情做好的情況。要求學(xué)生做到的事，自己先做到。布置的工作要有檢查，有獎有罰。

二、心態(tài)要保持良好

有的班主任見到難管的學(xué)生，心里很緊張，辦法也不多，總會在不經(jīng)意間埋三怨四。其實，與其這樣，不如調(diào)整好自己的心態(tài)，從另一個角度去看待問題。比如，自己有什么辦法可以讓調(diào)皮的學(xué)生信服自己，要讓學(xué)生做到，自己就一定要去了解學(xué)生、要去想辦法、要去請教他人等等，而這些過程，正好是一個班主任成長的過程，若轉(zhuǎn)化成功，一定會有成功的喜悅。既管好了學(xué)生，又給自己帶來了快樂，這難道不是“雙贏”嗎？可見，心態(tài)很多重要，任何時候都要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

三、習(xí)慣要從小抓起

學(xué)生的行為規(guī)范，要從“小事”抓起。特別是對于小學(xué)生，隨地亂扔?xùn)|西、吃零食、課桌面物品的擺放、書包整理等。抓好兩讀：要求學(xué)生提前3分鐘到教室，不在走廊亂跑;不在課室吵鬧、喧嘩、走動。

作為班主任，對于違紀(jì)學(xué)生，及時處理并做好學(xué)生的思想工作，讓他能正確認(rèn)識自己的錯誤，并有深刻認(rèn)識：做錯了事，就該負(fù)責(zé)。當(dāng)然，也不是說學(xué)生一做錯事就一定有處罰，輕微的可以口頭教育，給他改過的機會，班主任要把握好時機，用好獎罰制度。

四、活動要積極參與

班主任工作，大部分都得親力親為：有些是非得自己親自出馬的，有些是學(xué)校規(guī)定要做的，比如一日看兩操。有的老師把看兩操當(dāng)成班主任的一種額外負(fù)擔(dān)。首先，這是觀念上的一種錯誤，學(xué)生需要活動放松身體，教師必須要看管。這時候，班主任不妨與學(xué)生一起參與運動。這樣，即看管了學(xué)生，也鍛煉了自己，真可謂一舉兩得。

五、制度要推陳出新

記得有一年擔(dān)任六年級班主任，在實施學(xué)生的操行量化管理時，出現(xiàn)了這樣一個問題：也許是學(xué)生慢慢長大了，又或是畢業(yè)班的學(xué)生思維成熟了點，能主動參與做好事的學(xué)生不多，無論怎么去鼓勵，只有那么幾個同學(xué)在堅持。后來，我通過學(xué)生調(diào)查了解到，造成這種現(xiàn)象原因在于量化管理制度。因為我將學(xué)生的基礎(chǔ)分定為80分，在這個基礎(chǔ)上進行獎罰，即做好事加分，違紀(jì)減分，學(xué)生大都自覺遵守班規(guī)校紀(jì)，因此最后的操行分基本都會在80分以上，學(xué)生不需要通過主動做好事也能獲得加分。針對這種情況，我對操行量化的規(guī)則進行了調(diào)整：將每個同學(xué)的基礎(chǔ)分定為0分，而作業(yè)、衛(wèi)生、出操等等項目均以加分的形式進行，這樣一來，學(xué)生只有通過做好自己的每一項工作才能獲得加分，否則，自己的分?jǐn)?shù)會原地不動，而別人在不斷地加分，到時落后的就是自己。通過實施新規(guī)則以后，同學(xué)們的積極性明顯提高了。所以，當(dāng)班主任方法要多種多樣，而且要善變。

六、時間要合理安排

有一些班主任總有這樣一個習(xí)慣：寫學(xué)生評語喜歡在期末最后一個星期動筆，平時絕不動手。如果這樣，那肯定很忙，因為期末本身事情就多。而這些工作，盡量提早一兩個月去做，每天只需寫幾本，任務(wù)少，動腦少，寫起來輕松。把班級事務(wù)分“輕重緩急”來處理，不能凡事都當(dāng)“急事”對待，應(yīng)該“急中有緩”“緩中有急”。

班級的管理過程是一個系統(tǒng)工程，特別在疫情期間，一些工作在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合方面體現(xiàn)得淋漓盡致，班主任也經(jīng)歷了這種嚴(yán)峻的考驗。上面列舉了一些管理班級的一些經(jīng)驗看法，在實際管理過程中，需要班主任不斷去嘗試、改革、創(chuàng)新，需要對外部環(huán)境作出調(diào)適。如果總是沿用老一套經(jīng)驗，那就跟不上時代前進的步伐，只有各方面的工作做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，管理起來才會感到輕松，班級才會和諧充滿朝氣！