如何從初中歷史教學現(xiàn)狀淺談應對策略

摘要：歷史學作為一門古老的社會科學，這門學科涉及到政治、經(jīng)濟、文化及其社會生活等各個領域，對人類歷史發(fā)展有著極其重要影響。而歷史學作為一門人文學科在學校開設已久，但至今卻沒有擺脫遭受冷落的境遇，其客觀上除了急功近利直接追求近期經(jīng)濟效益的社會心態(tài)外，主觀上還是歷史學自身把門關起來高高在上，人為的阻礙學生對歷史學科的興趣所致。對來自縣城周邊的農(nóng)村學生，他們的歷史知識來源主要靠在歷史課上獲取，至于其他途徑，比如影視劇及課外讀物幾乎為零。為此，作為城市與農(nóng)村的結(jié)合部縣城中學想要擺脫歷史學遭受冷落的局面，就必須經(jīng)過“整合”。本人就根據(jù)自己二十年來的歷史教學，本著從提高人文學科教師的知識素養(yǎng)，應重視社會效應等方面略談粗淺的見解。

關鍵詞：知識素養(yǎng);如何引導;社會效應

其一、應下大力提高教師的歷史等人文社科的知識素養(yǎng)

在中學人文學科中，歷史學科是能夠在課堂上更多地展示社會生活的學科，是能夠?qū)W生進行更生動的生活和思想教育的學科。而且，這種生活教育值得我們教員主動去攝取。每當學生跟隨教師穿越時空，進入過去時代時，學生仿佛也回到了人類的童年時代。當教師生動地講述到西周分封制時，學生也跟著聯(lián)想到西周的國中之國，這種聯(lián)盟制度在當時確實是遠古中國奴隸制向早期封建制過渡的一大特色，但隨著各諸侯國勢力的不斷強大，西周的天子也就漸漸名存實亡了。當教員講到古老文字的不斷演變，古老中國首先從最初的的結(jié)繩記事發(fā)展到獨具東方民族特色的秦漢篆隸字體時，學生也會跟著老師的講解聯(lián)想到遠古中華民族造字就是從最初的結(jié)繩記事逐漸發(fā)展到象形獨體字向指事、會意慢慢過渡到合體字的演變。特別是當歷史發(fā)展到復雜的春秋戰(zhàn)國時期，青銅時代已逐漸被鐵器所取代，社會經(jīng)濟也獲得了高速發(fā)展。緊跟著，先秦思想領域百家爭鳴的時代也誕生了。此時此刻，遠古中國的思想界和文化領域也逐漸走向繁榮。此刻，如果沒有我們歷史教師的詳細講解，學生怎會知曉先秦的諸子百家？此之所以，歷史教師的豐富知識無疑促進了學生對歷史的了解是有幫助的，這就需要我們必須先掌握豐富的人文知識，特別是對歷史知識的高度掌握。只要我們把豐富的歷史向?qū)W生講解，他們也必然進入到豐富生動的社會生活。因此，作為基礎教育核心之一的歷史學科，理應為這一學科的崇高使命默默為學生服務。

其二、應試教育對本學科會產(chǎn)生一定影響，教員必須懂得如何引導

但是，當今社會仍存在不同程度重視應試教育，特別是很多學校常常以考試分數(shù)的高低來評價教學優(yōu)劣的現(xiàn)實中，大多數(shù)教師只關心如何通過考試來提升自己的知名度和晉升自己的專業(yè)職稱以獲得高收入時，人文學科自然性就慢慢地遭受到一定沖擊。這時，擔任人文學科的教員必然也跟著受影響，于是，不少政史地教師也慢慢地忽視起了對學生進行全方位的教育?？汕∏∈沁@些人文學科教師只考慮到如何拿出成績，照本宣科后便讓學生死記硬背起來。有的教員還說：“史地史地，就是要死記死記?！本鸵源藖磉_到考試拿高分的目的。而校領導也只考慮把課程排滿就完事了。更有甚者，歷史課教師中，濫竽充數(shù)者比比皆是，就是音體美教師都可以上，連數(shù)理化教師也可以上歷史課，甚至連那些從沒有經(jīng)過師資培訓的敲鐘匠和清潔工也可以上。這無疑扼殺了學生對豐富歷史知識學習的興趣，并使未來的一代產(chǎn)生了對該學科的厭惡感，這就更使歷史學科難以擺脫困境。因此，筆者認為作為一名合格的歷史教師，必須先經(jīng)過專門訓練，具備淵博的專業(yè)知識（包括文、史、地、哲），避免出現(xiàn)“八國聯(lián)軍火燒圓明園”之類的笑話。

其三、人文社科教師應當重視歷史教學的社會效應

因為，當今社會是一個高科技迅速發(fā)展，經(jīng)濟日新月異的社會，時代正呼喚著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才，各行各業(yè)正需要能人擔當本行業(yè)的領路人。

可是，在筆者組織學生進行的一次社會調(diào)查中，一位小有名氣的歌星竟然連“五.四”愛國運動發(fā)生在哪一年都搞不清楚。還有一位名氣較大的影星竟然穿上日本旗的旗袍準備登臺表演。更有甚者，還有人準備把日本731部隊遺址申報為地方旅游景點，這簡直丟盡了中國人的臉。這些歌星、影星可以說簡直是歷史學的文盲，他們連起碼的中國近代史都不知曉。甚至可這么說，他們已經(jīng)忘記了中國近代史上曾遭外敵蹂躪、被列強欺凌、被他媽的小日本隨便任人宰割的辛酸史?？梢哉f，這些高收入的歌星、影星完全忘記了那些為爭取民族主權(quán)而不屈不撓同列強抗爭的先輩。對造成此因的應是當今社會對歷史學科的冷遇。

因此，歷史學既然是對人類既往生活的記載和再認識，它確切是一門生活科學。然而學歷史的人為何在別人面前總要低人一等呢？筆者曾看到某些大學生懷揣著歷史專業(yè)的畢業(yè)證書走進人才市場，可招聘人員總把他們拒之門外。這并不只是用人單位對歷史專業(yè)人才的冷遇，也是社會對歷史這門學科的漠視。

總而言之，要想擺脫歷史窘迫的境況，全社會就必須先樹立正確的國家觀念、民族意識和塑造民族精神。而且還要培養(yǎng)每一個公民對歷史知識的認知和感悟力，要讓全體公民都感受到歷史的存在，要想辦法接納它，親近它，而不能避而遠之，要讓祖國的歷史更具震撼力和影響力?？傊瑢W校教育工作就是要在教學中注重歷史學科的社會效應，從而引起全社會廣泛的關注。歷史教學特別是中學歷史教育首要的任務是普及歷史知識，培養(yǎng)學生的“懲惡揚善”這一自律精神。要讓學生從認識并了解史實中汲取文化和文明素養(yǎng)。更重要的是要讓國人從小愛史、懂史，以史為鏡，開拓未來，而不是培養(yǎng)幾個能考試的人才。

為此，在人文社科教育工作中，我們想要實現(xiàn)歷史學自身的價值，歷史教育工作者就必須走出一條嶄新的歷史學教學之路。

參考文獻：

[1] 王強. 初中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析及應對策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（30）：1.

[2] 朱君慶， 楊曉玲. 初中歷史史料教學現(xiàn)狀分析與應對策略[J]. 2020.

（作者簡介：黃維龍，男，漢族，上世紀七十年代中后期出生，安順學院政史專業(yè)畢業(yè)后先到扁擔山中學任教，農(nóng)村中學撤并后進入鎮(zhèn)寧思源實驗學校任教，現(xiàn)任中學歷史一級教師。）