培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式探究

劉艷

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的最重要科目之一，是最需要教師重視指導(dǎo)的學(xué)科。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的訓(xùn)練也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標所在，初中學(xué)生如果能合理地訓(xùn)練數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，則可以大大提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的效果，從而提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，掌握數(shù)學(xué)知識的精要。數(shù)學(xué)知識具有高度抽象性和嚴謹性，給初中學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)障礙。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中必須運用科學(xué)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方式;發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，包括了直觀思維、邏輯推理能力、綜合計算能力、符號意識等，是學(xué)生需要長時間培養(yǎng)的能力。學(xué)習(xí)者在養(yǎng)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的過程中，必須提高對自我的意識，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗和實際事物融合到一起，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的運用能力，才能夠大大提高對學(xué)生培養(yǎng)的效果。所以，數(shù)學(xué)教師在實際課堂教學(xué)的過程中，往往需要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而逐步提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力。

一、運用情景教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象能力

初中學(xué)生通過訓(xùn)練直觀想象的能力，有助于提高對數(shù)學(xué)圖像問題的認識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形問題的解決能力，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。情景課程也是一個豐富多樣的教學(xué)方法，教師能夠運用日常生活中的事情教育學(xué)生，使學(xué)生比較直接地掌握課本中的知識點，并提高了學(xué)生對知識點的運用能力。所以，為了幫助初中學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)的直觀想象能力，教師在數(shù)學(xué)課堂中可以使用情景教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)"直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖"的過程中，可以讓初中學(xué)生運用"折紙"進行情景學(xué)習(xí)。例如，初中學(xué)生就可以利用折紙折疊正直棱柱為圓錐狀，在折紙的過程中就可以了解到"正棱柱的底為正多邊形，側(cè)邊是相同的矩形。圓錐的側(cè)邊展開圖形為扇形。"的數(shù)學(xué)知識。除此以外，教師還可以給學(xué)生布置"找尋生活中直棱柱、圓柱物體"的作業(yè)，以訓(xùn)練學(xué)生觀察物質(zhì)形態(tài)的意識，從而發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維。而初中學(xué)生在練習(xí)基本數(shù)學(xué)圖像的過程中利用情景教學(xué)的方法，也能夠在腦海中建立由平面圖形逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形的過程，這樣就可以在理解基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練學(xué)生直觀想象的能力，從而發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的邏輯思維。

二、構(gòu)建分組教學(xué)，提高邏輯推理能力

邏輯推理能力是學(xué)校必須著重訓(xùn)練的基本能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠提升學(xué)生生活的質(zhì)量。分組教育，是指針對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)功能而劃分各種學(xué)習(xí)分組的方式，能夠融合學(xué)習(xí)者的智力水平，讓學(xué)習(xí)者破解當下的學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)的效能。因此，教師在數(shù)學(xué)教育中方式往往較為單一，既削弱了初中學(xué)生的趣味，又嚴重負面影響了初中學(xué)生對邏輯推理能力的快速發(fā)展。所以，教師在數(shù)學(xué)教育中可以構(gòu)建小組教學(xué)的方法，提高初中學(xué)生的邏輯推理能力。

比如：教師在講授"點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程中就可將初中學(xué)生分為各個的學(xué)習(xí)小組。即，教師通過指導(dǎo)初中學(xué)生點在圓內(nèi)時圓的零點五徑等于點到圓心的間距，以此內(nèi)容學(xué)生小組經(jīng)過探討、推理即可得出"點在圓上時，點到圓心的間距等于圓的半徑;點在圓外時，點到圓心的零點五徑等于圓的曲率半徑"等點與圓的有關(guān)知識點。教師也可教給初中學(xué)生”直線和圓沒有共同點時稱為相離”的主要知識點。根據(jù)教師指導(dǎo)的直線和圓的關(guān)系，初中學(xué)生經(jīng)過分析即可得出"直線和圓有二個共同點時稱為相交;直線和圓只是某個共同點時稱為相切"等直線與圓之間的有關(guān)知識點。

三、拓展比賽教學(xué)，增強運算能力

運算能力雖然屬于數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)性的能力，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用。初中學(xué)生通過提高計算能力，不僅可以適應(yīng)當下對數(shù)學(xué)運算的要求，也能夠為將來的生活提供便捷。因為，高中數(shù)學(xué)計算能力必須經(jīng)過長期的練習(xí)和鍛煉方可掌握，初中學(xué)生難以在短時間內(nèi)有效提高數(shù)學(xué)計算能力。所以，教師在數(shù)學(xué)課程中可以開展競賽教育，提高初中學(xué)生的運算水平。

例如：教師在教學(xué)"分式"的過程中，可以設(shè)立基礎(chǔ)賽與升級賽的比賽制度，初中學(xué)生通過基礎(chǔ)賽才能參加升級賽，總用時最短且正確率高的初中學(xué)生獲勝，獲勝的初中學(xué)生可獲得"運算小狀元"的稱號。教師在制定分式的基礎(chǔ)賽題目時，可以制定較為簡單的分式加、減法運算，用時短且正確率高的前十名可以晉級升級賽。教師在制定分式的升級賽題目時，可以制定較為復(fù)雜的分式加、減、乘、除等多步驟運算，用時最短且正確率高的第一名為獲勝者。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)分式過程中參加分式運算，不僅能夠在短時間內(nèi)掌握分式的相關(guān)知識點，也能夠增強數(shù)學(xué)運算能力。

總而言之，為初中學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，有利于增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力;有利于塑造科學(xué)的思維，運用理性的意識解決事情;有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標，提升學(xué)習(xí)的成績。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)對于廣大初中學(xué)生的意義不言而喻，可以作為教師教學(xué)的核心，升華教師教學(xué)的理念。

參考文獻

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