探索運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的方法

陸葉

摘要：以多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)具有提升教學(xué)有效性、有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)已成為教師重要教學(xué)任務(wù)?；诖吮疚尼槍?duì)運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的原則展開討論，并提出具體方法，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化;方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)已成為推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ逃I(lǐng)域也不例外。通過多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，初中語文課堂教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)深度及學(xué)生學(xué)習(xí)厚度得到明顯提升，教學(xué)有效性隨之得到提升，學(xué)生語文核心素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。但部分教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)存在諸多問題，未能實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合，進(jìn)而為教學(xué)帶來一定阻礙，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也無法得到發(fā)揮?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分挖掘、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的原則

（一）生本原則

生本原則即教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本教育思想，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活且易于學(xué)生理解的多媒體素材開展教學(xué)，以此提升教學(xué)的針對(duì)性。

（二）導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)性原則即教師要將語文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技巧等基本內(nèi)容寓于多媒體情境之中，使學(xué)生在寓教于樂的氛圍下有所收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的穩(wěn)步提升。

（三）適度原則

適度原則即教師要協(xié)調(diào)基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，既要避免在教學(xué)中過多運(yùn)用多媒體技術(shù)分散學(xué)生精力，又要避免過少的運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)無法得到創(chuàng)新發(fā)展。

（四）多元化原則

多元化原則即教師要豐富多媒體教學(xué)的形式，并將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多元教學(xué)模式相結(jié)合，以此全面拓展教學(xué)深度與學(xué)生學(xué)習(xí)厚度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步拓展。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的方法

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵所在。因此教師可深度挖掘多媒體技術(shù)趣味化、形象化的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例，教師可在課前為學(xué)生展示影視作品、圖片等相關(guān)資料，并與學(xué)生就時(shí)代背景等相關(guān)內(nèi)容展開討論，以此完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從中我們不難看出，在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)思維得到充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效鋪墊。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)模式

在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，語文教學(xué)模式得到充分拓展，教學(xué)得到充分創(chuàng)新發(fā)展，如以微課等為代表的信息化教學(xué)模式使教學(xué)時(shí)間、空間限制被打破，大大提高了教學(xué)效率，教師便可以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化。為此教師一方面可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建趣味化、形象化的學(xué)習(xí)情境，從視、聽、讀、寫等各方面引導(dǎo)學(xué)生深度理解教材知識(shí)點(diǎn)，充分感受文章情感元素，以此提升教學(xué)深度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。另一方面教師可將基于多媒體技術(shù)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式相結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生展開自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分鍛煉并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、想象能力、實(shí)踐能力等綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)厚度的有效提升，學(xué)生語文素養(yǎng)也隨之得到生成。以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例，為使學(xué)生充分理解并掌握文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?，教師便可拋出學(xué)習(xí)任務(wù)“分組討論本文敘事詳略特點(diǎn)及其原因”，并在學(xué)生闡述時(shí)借助多媒體繪制思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以此保障學(xué)生討論及教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展語文教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)除推動(dòng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新外，也推動(dòng)了課后作業(yè)模式創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)豐富的多媒體素材也拓展了學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于學(xué)生閱讀與寫作積累具有重要意義，教師便可以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效優(yōu)化。為此教師一方面可引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)在課前或課后查詢資料，以此拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例，教師可在課前組織學(xué)生查找花木蘭相關(guān)內(nèi)容，也可在課后圍繞巾幗英雄花木蘭這一主題組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)尋找其他巾幗英雄及事跡，并在閱讀交流課展開交流。另一方面教師可借助多媒體創(chuàng)新課后作業(yè)形式，以學(xué)習(xí)《木蘭詩》為例教師可在課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)“結(jié)合電影及課文”，將《木蘭詩》改變?yōu)檎n本劇并進(jìn)行表演。通過上述內(nèi)容我們不難看出，這些趣味化、多元化實(shí)踐任務(wù)充分鍛煉并拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)思維及知識(shí)視野，語文教學(xué)廣度得到拓展，教學(xué)有效性也得到有效拓展。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)具有提升教學(xué)深度、學(xué)生學(xué)習(xí)厚度及拓展教學(xué)廣度等重要優(yōu)勢(shì)，教學(xué)有效性得到穩(wěn)步提升，學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。教師要堅(jiān)持生本、適度、導(dǎo)學(xué)性及多元化原則，將基于多媒體技術(shù)的教學(xué)模式與游戲、合作學(xué)習(xí)等多元教學(xué)模式相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建趣味化、自主化學(xué)習(xí)及實(shí)踐情境，在多元情境中充分鍛煉、提升并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的充分提升與拓展。未來教師要持續(xù)研究并利用以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等代表的信息化教學(xué)模式，以此推動(dòng)基于多媒體技術(shù)的語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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