在幼兒園階段進行文明禮儀教育要性

王建梅

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在將不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解都進行有效運用的時候，才可以優(yōu)化文明禮儀教育知識內(nèi)容講解的有效性，并且能對幼兒的成長起到關(guān)鍵性的促進作用，而且在不同的教學(xué)活動開展中，教師都應(yīng)該加強對于文明禮儀行為的教學(xué)，從小培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀的行為習(xí)慣，才能促進幼兒的全面發(fā)展，在幼兒階段對幼兒進行文明教育不僅能傳承我國優(yōu)良的中華美德，也能促進幼兒健全人格品質(zhì)的形成，因此，本文就在幼兒園階段進行文明禮儀教育要性，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;文明禮儀;文明風(fēng)氣;文明意識;禮儀體系

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引導(dǎo)幼兒對于相關(guān)的理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以進行合理分類的時候，教師才能夠增強幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識，并且在幼兒園階段貫徹文明禮儀行為教育，教師都需要讓幼兒意識到學(xué)習(xí)的必要性，這樣才能不斷的對于課堂中教學(xué)活動的開展阻礙，進行合理的解決。增強幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力，能讓幼兒在面對不同的行為習(xí)慣的時候，都可以運用文明禮儀的學(xué)習(xí)思維方式，對于自己的行為習(xí)慣的模式進行合理的改變，讓幼兒能夠傳承我國優(yōu)良的中華美德，也能促進幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高幼兒的綜合實踐能力，教師在面對不同的教學(xué)活動開展中的時候，也需要將不同的文明禮儀知識內(nèi)容的講解，進行合理有效的滲透。

一、營造良好的文明風(fēng)氣

在為不同的班級營造良好的文明風(fēng)氣的時候，教師也需要根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點以及幼兒的身心狀況的了解，對于不同的教學(xué)活動的開展性質(zhì)進行合理的豐富。在提高幼兒課當(dāng)中學(xué)習(xí)參與興趣的時候，幫助幼兒對于不同的知識問題進行合理的探討和解讀，讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以逐漸的改變自己的行為習(xí)慣，教師在教文明禮儀知識內(nèi)容的講解，都與幼兒進行良好呈現(xiàn)的時候，也需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能理解幼兒在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且為幼兒進行及時有效的解決。

例如，教師在面對不同的教學(xué)課程培訓(xùn)體系的時候，都需要為幼兒營造良好的文明學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，這樣才能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的對于不同的文明禮儀的知識內(nèi)容都進行合理有效的探討。增強幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維能力，并且能促進幼兒對于問題的解決的意識，培養(yǎng)幼兒的良好的行為學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、加強教師的文明禮儀意識

教師根據(jù)不同的新課程教學(xué)改革目標(biāo)的落實，對于自己的教學(xué)能力進行有效提升的時候，能夠加強文明禮儀的教育意識，也能對于課堂中知識內(nèi)容的講解效果進行優(yōu)化，幫助幼兒對于不同的學(xué)科問題進行合理的探討。這樣才能增強幼兒對于文明禮儀知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，提高幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力，也能促進幼兒對于日常生活實踐活動進行良好的參與，教師在面對不同的知識內(nèi)容講解的時候，都需要結(jié)合幼兒在課堂中實際學(xué)習(xí)的點，這樣才能不斷的發(fā)揮幼兒的綜合性的學(xué)習(xí)意識，并且能幫助幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析和討論，引導(dǎo)幼兒對于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理的運用。

例如，在讓幼兒對于不同的理論問題都進行合理有效探討的時候，教師可以加強自己對于文明禮儀的教學(xué)知識內(nèi)容的講解意識，這樣才能優(yōu)化不同的知識內(nèi)容的教學(xué)效果，也能讓幼兒對理論問題，都可以進行合理有效的分析，并且能幫助學(xué)生對于不同的知識問題進行有效的探討。在優(yōu)化課堂中教學(xué)活動開展的時候，也能幫助幼兒對于知識內(nèi)容進行合理有效的總結(jié)和概括，引導(dǎo)幼兒對于不同的文明禮儀的知識內(nèi)容，都可以運用到自己的日常生活實踐中來。

三、建立健全文明禮儀教育體系

在健全不同的文明禮儀教育體系的時候，教師都需要借助對于知識內(nèi)容講解有效性的分析，優(yōu)化課堂中的教學(xué)課程體系的設(shè)置，而且也能將多元化的教學(xué)理念都進行合理的滲透。因為幼兒的學(xué)習(xí)能力是比較局限的，所以教師在根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，對于不同的生活化的教學(xué)案例，都進行合理有效運用的時候，也能提升幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容的學(xué)科分析，讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動的探討自己的禮儀行為方式，并且能促進幼兒對于文明禮儀知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。

例如，教師在與幼兒建立良好溝通關(guān)系的時候，可以拉近幼兒在課堂中的教學(xué)紀(jì)律，也能讓幼兒意識到文明禮儀知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，幫助幼兒建立自己的文明禮儀的行為意識，并且教師通過不同的教學(xué)課程體系的運用，都可以健全文明禮儀教育體系，將多元化的教學(xué)資源都進行合理的歸類。提升幼兒在課堂中對于知識理論的學(xué)習(xí)和了解，也能讓幼兒在相關(guān)的教學(xué)活動參與的過程中，都可以積極主動的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思想，提高幼兒對于課堂教學(xué)活動的參與有效性。

總而言之，幫助幼兒建立自己的學(xué)科體系，教師可以引導(dǎo)幼兒有良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的增強自己對于文明領(lǐng)域知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，通過借助生活化教學(xué)案例的展示，可以促進幼兒的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)氛圍中，都可以積極主動的探討自己對于知識能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強幼兒的自主分析的解決思維意識，幫助幼兒對于不同的理論問題都進行合理的探討，提高幼兒的文明禮儀的學(xué)習(xí)觀念，也能讓幼兒得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻

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