淺析在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

張麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)受到了教育部門(mén)和初中教師的關(guān)注，初中歷史主要以中外古代歷史為主。近幾年來(lái)，素質(zhì)教育成為初中歷史的核心教學(xué)目標(biāo)，很多教師的情境教學(xué)作為主要的教學(xué)方法。情境教學(xué)的引入受到了很多教師和學(xué)生的關(guān)注。初中歷史情境教學(xué)中，教師需要把教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)知識(shí)用形象的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，情境教學(xué)是初中歷史教學(xué)當(dāng)中不可缺少的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);應(yīng)用;情境教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

情境主義強(qiáng)調(diào)情感活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“以情育人”、“以德育人”“以智育人”，將德育、智育、美育融為一體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，并形成一個(gè)健康豐富的精神世界。長(zhǎng)期以來(lái)，情感領(lǐng)域的情境教育創(chuàng)新研究存在知識(shí)與情感、邏輯思維與形象思維、腦與手等素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如果教師成功地解決了這一問(wèn)題，就為素質(zhì)教育的順利實(shí)施做出了寶貴的貢獻(xiàn)。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的教學(xué)效果

在初中歷史情境教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種情境教學(xué)去拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中去。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一定的手段和方法對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，并投入自己的個(gè)人情感營(yíng)造教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)中教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，這樣才能更加形象地體現(xiàn)出歷史人物和歷史情境，學(xué)生在形象的情境教學(xué)當(dāng)中可以增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感。歷史教學(xué)當(dāng)中還蘊(yùn)含著很多德育內(nèi)容，這也說(shuō)明了歷史教學(xué)和德育教學(xué)之間是互相關(guān)聯(lián)的，因此，在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師還需要借助課本上的德育知識(shí)去教育學(xué)生。

二、 淺析在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用歷史劇創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)真實(shí)歷史事件

初中歷史教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)作歷史劇的方式還原歷史事件，將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而更好地理解和吸收，對(duì)推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展部編版《義務(wù)教育教科書(shū)·歷史》七年級(jí)上冊(cè)第一單元《史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)》第2課《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)半坡居民和河姆渡居民的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。歷史教師可將網(wǎng)上查找的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解每個(gè)時(shí)期的原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)以及房屋特點(diǎn)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生挑選不同時(shí)期創(chuàng)設(shè)情節(jié)劇，并將主題設(shè)定為“農(nóng)耕生活”;其次，給每組學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行演練，最后在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行表演，由學(xué)生和教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)半坡居民和河姆渡居民的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生初步構(gòu)建出學(xué)習(xí)體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生演排歷史劇的同時(shí)，他們會(huì)對(duì)各時(shí)期所存在的物件，不應(yīng)該出現(xiàn)的物件等進(jìn)行深入探討，進(jìn)而使其知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，利于其歷史素養(yǎng)的形成。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)新“家國(guó)情懷”的教學(xué)方式

“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教能夠做到的，需要聯(lián)系實(shí)際，將民族精神傾注其中，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”的目的。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用豐富的教育資源，借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)能反映家國(guó)情懷的教學(xué)資源進(jìn)行情感教育，包括教材、案例、影視、圖片、課件、視頻、音樂(lè)等，不斷探索用豐富的史料將枯燥的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的解說(shuō)化為直觀(guān)生動(dòng)的感悟，以此增強(qiáng)授課內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如在講到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，日本法西斯在中國(guó)犯下不可饒恕的滔天罪行時(shí)，教師可以播放記錄南京大屠殺的片段，真實(shí)再現(xiàn)法西斯的燒殺淫掠的殘暴行為。直觀(guān)的視頻教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到真實(shí)的殘暴與死亡，達(dá)到震撼心靈的效果。讓學(xué)生親臨其中，有助于激發(fā)學(xué)生的共情能力。

（三）創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境

在初中歷史情境教學(xué)中，教師可以利用投影儀、電影等新型的教學(xué)工具，把教材中的重難點(diǎn)知識(shí)形象客觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)。它的生動(dòng)性和有趣性可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)可以把原本抽象的知識(shí)變得更加形象和有趣，比如，《中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要了解新石器時(shí)代和舊石器時(shí)代的特點(diǎn)，了解北京人的生活情況。在這節(jié)課當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供一些影視教學(xué)資料，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看視頻了解新石器時(shí)代和舊石器時(shí)代的特點(diǎn)，北京人是最早會(huì)使用火的原始先民。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一些聲音、視頻、圖片，來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解。教師可以充分利用教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以把教材內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)。一方面為了引起學(xué)生的注意力，另一方面，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。比如，在《青銅器和甲骨文》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要了解夏、商、西周時(shí)代的青銅器。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體去搜集青銅器和甲骨文的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考古知識(shí)。除此之外，教師可以找?guī)讉€(gè)比較簡(jiǎn)單的甲骨文和現(xiàn)代的文字放到一起，讓學(xué)生可以感受到古代人民的智慧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史教師不但要挖掘?qū)W生的智力，而且要注意學(xué)生的非智力因素。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，變得勤奮，不害怕學(xué)習(xí)，不厭倦學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造美、趣、情、智的教學(xué)情境，具有形式真實(shí)、情感深刻、意義重大、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)，它巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打造了一種注重情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的新型課程，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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