新課改背景下高中化學教學優(yōu)化策略研究

古麗皮亞木·木塔里甫

摘要：化學本身屬于知識面廣闊、理論性繁雜以及操作性困難的學科，隨著新課程改革的實施，化學作為高中主要基礎課程，得分比重變高，化學學習成為重要要求。目前化學教學正處于教學階段的轉折期，很多內容還停留在理論教學為主的階段，很多學生在學習時經常停留在理論公式知識的閱讀和背誦，知識吸收能力普遍性較低，覺悟性不強，如何進行教學優(yōu)化改革形成正確的學習價值觀是現階段的教學難題。本文將以新課改作為平臺背景，闡述現階段化學教學存在的問題以及優(yōu)化策略。

關鍵詞：改革;課堂教學;主體地位;價值觀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革，也稱為“新課改”，改革提出的中心是“素質教育”，也就是學生學習知識理論和技能方法的同時也要形成正確的價值觀。正確的價值觀需要學生具備社會責任感，有理想目標、有文化道德，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀青年，實現這些創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少，其中最主要的就是課堂教學。化學的學習是科學理論的探究過程，課堂教學都需要原有的定理論點來驗證，老師是知識傳遞的中心。但新課改教學的目的是為了讓學生滿足社會發(fā)展的價值觀需要，因此需要轉變教學方式，尊重學生的主體地位，通過潛移默化地熏陶讓學生成為化學知識意義的主動構建者，才能對價值觀理論教育提供可行性。

1、化學課堂的教學設計

高效優(yōu)化的課堂學習需要合適對應的教學設計，而現階段化學教學設計的主題一般都過于單一，學生活動時間少。學生作為教學的主體，要滿足價值觀需求，需要強調學生的經歷和體驗，這樣學生實際經歷過的事才會更好地自我反思并改正創(chuàng)新。而化學教學設計進行優(yōu)化的過程需要包含四步：提出問題、設計實驗、實施操作、總結應用，在這四步上進行創(chuàng)新優(yōu)化。

例如，學習《離子反應》這一化學章節(jié)，首先就提出問題“哪些物質能發(fā)生離子反應”;重點在于驗證，設計實驗時就按照學生的教學需要，分為2人或4人一個小組，分工驗證各種物質的反映情況進行對照;實施過程中如果直接講解并不能帶來深刻的教學效果，就讓學生通過網絡或書本等方式尋找資料，包括發(fā)生離子反應的類型，置換反應的開發(fā)及利用現狀等等;最后將尋找到的這些資料帶到課堂上進行歸納、整理，確保讓每個人進行總結性闡述。這樣一方面使學生成為學習的主體，另一方面也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神，并擁有自主分析解答的能力，課堂教學也就得到優(yōu)化。

2、化學實驗的實際探究

化學最注重的是科學理論，科學理論驗證最直接的方法就是科學實驗探究，現階段的問題是很多學校還是沒有注重化學實驗的教學操作，停留在教材理論上?；瘜W教學在教學設計后的實施過程中離不開化學實驗，因為科學探究過程有著一定的教學目的、任務，這是一個系統(tǒng)學習化學基礎知識、技能的過程，其中創(chuàng)新精神和實踐能力也會隨著實驗操作得到增長，這樣有利于形成科學觀念和態(tài)度，新課改背景下的“正確價值觀”就能得到很好地體現。

化學實驗的實際探究需要包含三個基本條件：第一是給予學生恰當的實驗任務，也就是學生們擁有一定思想意義的實驗問題，這樣學習價值才能得到體現;第二讓學生有空間、時間，也就是需要有比較大的實驗室，同時讓學生足夠完成實驗，這樣學生的學習主體地位才能得到保證;第三是組織有效的交流活動，因為實驗僅僅是做得還不夠，需要主動去搜集和分析相關資料，科學理論才能進一步得到驗證。在這三點有機結合的情況下，優(yōu)化的教學設計才能得到很好的實施。

3、化學知識的課外學習

高中化學是系統(tǒng)的、多方位的理論性知識科目，單單依賴課堂的教學優(yōu)化是不夠的。

因此學生作為學習的主體，在課外的學習顯得尤為重要，其中最為重要的就是預習。教學過程中老師需要布置學生提前做好預習計劃，預習的優(yōu)化在于不止依賴于課本，學習內容需要多聯系、多思考，比如化學金屬實驗的內容就與環(huán)境保護聯系起來

化學學習的目的還是在于實際的應用，因此課后的學習也是重要的，例如放久的面包上會出現霉斑，老師可以引導學生去探究這些面包是如何發(fā)生化學反應的，因為這些現實中的案例更加貼近于生活，表象特征更為鮮明，學生也能建構起更加有效率、有質量、有意義的知識內容。同時，化學學習也可以對環(huán)境知識有所了解，環(huán)境保護一直以來都是世界發(fā)展的主題，學生在課堂學習基礎上通過課后學習了解環(huán)境知識，建立正確的價值觀，為社會做貢獻，全面結合，方能達到新課改背景下的優(yōu)化要求。

結束語

總體來說，學習講究育人。化學作為一種理論知識，也是文化價值觀教育的隱性課程。對于化學教材的研讀和分析，我們可以發(fā)現教材的章節(jié)蘊含著思想道德教育的精神素材，這些都為新課改背景下的化學教學優(yōu)化提供了可行性。在化學實驗的教學中，教師除了給學生傳遞化學學科知識外，更重要的是尊重學生的主導權，培養(yǎng)學生積極參與的動手意識，讓求真創(chuàng)新的精神得到發(fā)揚，這才是優(yōu)化教學的正確策略。

參考文獻

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