細(xì)品生活，看妙筆生花

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其它練筆不少于1萬字?！盵1]有人說，寫作就像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫。契訶夫則認(rèn)為“寫作頭一個(gè)條件是必須寫得多……必須寫，寫，寫，應(yīng)該多寫……務(wù)必！”[2]可見，無論是現(xiàn)實(shí)要求還是寫作本身，只要涉及“寫作”二字，觀點(diǎn)一致，那就是“要寫”。在我看來，寫作訓(xùn)練要講究方法，不是所有學(xué)生都有“神來之筆”，都能“妙筆生花”。既然是這樣，我們可以從“仿寫+生活”開始。

古人說：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣?！薄巴怠奔茨７拢巴狄狻薄巴禋狻睘槟７轮械膭?chuàng)新。何況，語文書中所選文章都是精挑細(xì)選出的經(jīng)典篇章，我們能夠理解、分析書中的經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，就實(shí)現(xiàn)了我們仿寫的目標(biāo)。仿寫之后，再加進(jìn)去自己對生活的觀察和理解，把別人的東西，變成自己的。例如：我們在學(xué)了朱自清的《春》后，同學(xué)們驚嘆于春的美麗，佩服作者能把春的景色像圖畫一樣細(xì)細(xì)展現(xiàn)給大家，于是，他們也仿寫了一篇屬于自己的文章。

【例文片段展示】盼望著，盼望著，秋天的腳步近了。淅淅瀝瀝一場雨飄飄灑灑地落了下來，讓剛剛長出的小蘋果喝足了水，準(zhǔn)備生長成大蘋果;一場細(xì)雨灑下來，給熾熱的大地洗了個(gè)澡;一場細(xì)雨飄下來，給大樹涂上了深綠色;一場雨像媽媽纖細(xì)的手，撫摸嫩紅的小花，發(fā)出一陣陣沁人心脾的香味兒……

在這篇文章中明顯有自己對生活的觀察，又有站在“巨人”的肩膀上的創(chuàng)新，將書本與現(xiàn)實(shí)完美地結(jié)合起來。

其次，“擴(kuò)寫+生活”。我們都聽過這句話“不吃苦，青春怎能綻放光彩”。有一次，我在教室提了一句，一位同學(xué)就闡發(fā)感想，擴(kuò)展了一篇記敘文名叫《有這句話陪伴真好》，她場景放在體育課上，在一次長跑中，她幾乎快要支撐不住了，想起了這句話便產(chǎn)生寫作的沖動：

【例文片段展示】我頓時(shí)覺得有力了，跟著體育老師使勁往前跑。慢慢的體育老師越跑越快，我也在后面緊追不放。跑著跑著，我跟上了隊(duì)伍，心里不再忐忑了。當(dāng)我的腳步又慢了下來時(shí)。仿佛又聽見一個(gè)聲音說：“要想精彩，就要往前沖！”于是，我越跑越快，沒想到我跑到了隊(duì)伍的前面。我高興得心花怒放，差點(diǎn)喊了出來。我在隊(duì)伍的前面越跑越快，同學(xué)們也加快了腳步。

并且在結(jié)尾還升華了主題：

【例文片段展示】從這以后，每當(dāng)在學(xué)習(xí)上當(dāng)我想偷懶時(shí)，耳旁就會想起這句話;在遇到困難時(shí)，我想放棄耳旁也會想起這句話。有這句話，陪伴真好！它激勵著我的學(xué)習(xí)的道路上勇往直前！

從這里我發(fā)現(xiàn)，通過擴(kuò)展細(xì)節(jié)描寫還可以培養(yǎng)學(xué)生“以小見大”的思維模式，凡事從細(xì)處做起，從最根本做起，不要認(rèn)為寫好作文是很困難的一件事，不要給自己確立根本實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，把心中的蘋果放低一點(diǎn)，想想你能摘到的，然后不斷的努力去做、去練就可以了。這樣學(xué)生有了寫作的積極性，總有話可說。

最后，宋代黃庭堅(jiān)說過杜甫作詩“無一字無來處”。王安石將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字發(fā)揮到了極致。賈島由“僧敲月下門”還是“僧推月下門”引出“推敲”二字。[3]他們告訴我們寫文章應(yīng)該在動詞上多下功夫。所以在通過細(xì)致地體會生活的同時(shí)，巧妙地使用動詞，細(xì)致地推敲動詞把自己的體會用語言文字表達(dá)出來，就成為眼下我們要做的事情。一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，另一方面提高學(xué)生的寫作能力。如：我曾讓學(xué)生們討論一個(gè)同學(xué)寫母愛的作文，文中寫道：

【例文片段展示】我的目光被一對母女吸引：母女倆只帶了一把不大的雨傘，勉強(qiáng)可以為一個(gè)人擋雨。孩子將雨傘（舉、送）到了母親的頭上，母親卻把雨傘（推、還）給了女兒。來來去去，母親最終一手抱起了女兒，一手撐著傘，讓女兒認(rèn)為雨傘（遮、罩）住了兩個(gè)人，但母親的后背卻露在了雨下。

在這里，“舉”和“推” 效果明顯比“送”和“還”好，學(xué)生們指出，在下雨天，雨傘是撐開的，用“舉”能表現(xiàn)人物此時(shí)正用手舉著傘，需要力氣，而用“送”則顯得太輕松，表現(xiàn)不出用力。而用“推”則表現(xiàn)了母親強(qiáng)硬的態(tài)度，因?yàn)樗屡畠毫苡?，而用“還”則有禮尚往來的意思，表現(xiàn)不出母親對女兒無私的奉獻(xiàn)精神，這與下文中“母親一手抱起女兒，一手撐著傘”在表現(xiàn)母親的態(tài)度上相呼應(yīng)。至于用“遮”好是因?yàn)檫@個(gè)字突出了傘并不大，為后文母親的后背露在外面作鋪墊，如果用“罩”不能表現(xiàn)傘的小。

由此可見，在動作細(xì)節(jié)上凝練動詞，表達(dá)主人公的思想情感，對刻畫人物形象大有幫助，同時(shí)更能深化“母愛”這一主題，學(xué)生們分析得可謂細(xì)致入微，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。

【例文片段展示】還有五分鐘就要進(jìn)考場了，我這才想起要檢查一下學(xué)具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的油筆只有一點(diǎn)點(diǎn)墨了，驚的我差一點(diǎn)從凳子上摔下來，我馬上問周圍的同學(xué)借，但是每個(gè)同學(xué)都說自己只帶了一支筆。

“摔”比“掉”好，因?yàn)椤八ぁ痹谶@里有因?yàn)槭艿襟@嚇而身體失去平衡從而摔倒的過程，而“掉”則省略了身體失去平衡這一過程。這一動詞的使用幫助了心理細(xì)節(jié)的刻畫，放大這一細(xì)節(jié)我好像看到了一個(gè)被眼前事物所嚇到，一個(gè)重心不穩(wěn)，差點(diǎn)兒坐在地上的場面。由此可見，略帶修辭手法的動詞使生活細(xì)節(jié)的表述更精彩。最后，動詞還可以形象地運(yùn)用在生活環(huán)境細(xì)節(jié)中。[4]

【例文片段展示】太陽從天安門東面的城墻爬（追求修辭的效果）了上來。將整個(gè)廣場照的閃閃發(fā)亮。（環(huán)境描寫）此時(shí)從拐角處走出了幾名解放軍，他們整齊的軍綠色軍裝映入我的眼簾，使我不由得挺了挺（表達(dá)作者的思想感情）身子，周圍霎時(shí)變得啞然無聲。

由此可見，動詞在細(xì)節(jié)描寫中起到錦上添花的作用，而且，學(xué)生的分析理解能力是不容小覷的，只要給他們一點(diǎn)鼓勵，他們都能說出自己對某個(gè)動詞的理解，而且每個(gè)人的思想是不一樣的，對于同一事物，他們會產(chǎn)生不同的看法，最后得出的結(jié)論自然也就不同，所以，在細(xì)致地觀察生活的同時(shí)，仔細(xì)推敲動詞的用法，學(xué)生在作文中既有話可說，又能提高作文的質(zhì)量。[5]

“真情實(shí)感”在記敘文寫作中占有舉足輕重的位置，是我們作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該調(diào)動所有腦細(xì)胞把寫作滲透到社會生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中注意觀察細(xì)節(jié)，在寫作中處處落實(shí)細(xì)節(jié)，在反復(fù)修改中重視推敲細(xì)節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生只要在作文中有話可說，有感想闡發(fā)，提筆猶如開閘的洪水，急于表達(dá)自己的想法，這樣就不再懼怕作文了，相反會對寫作越來越有興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]范昌灼、余文秀.寫作學(xué)[M].四川社會科學(xué)出版社.1984.

[3]劉金梅.細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與運(yùn)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[4]陳海峰.談細(xì)節(jié)描寫中巧用動詞的方法[J].文學(xué)教育.2012（12）.

[5]張慶.淺談作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐研究（中學(xué)版）.2009（2）.

李媛，碩士研究生，新疆石河子市第五中學(xué)教師教師。