小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的策略分析

祝枝枝

摘要：受到諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，小學(xué)語文教師過去往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績(jī)上，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，這只能導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量低下，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)。鑒于此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，徹底更新思想觀念，不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法和策略，構(gòu)建穩(wěn)定高效的課堂模式，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

作為基本教學(xué)單位和組織形式，課堂承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的重要任務(wù)，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從改革課堂教學(xué)方法、實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、注重課堂評(píng)價(jià)等三個(gè)層面，系統(tǒng)分析優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為都是受到興趣、需求的直接影響，即激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)全面改革以往枯燥乏味的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音等多種形式表現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的感受，更具學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的全面參與，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到趣味的目的。

比如，在教授《鳥的天堂》時(shí)，筆者首先把課文的主題寫在黑板上，讓學(xué)生從課文的主題入手，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，這一環(huán)節(jié)主要是調(diào)整課文的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，筆者引入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了幾組鳥兒棲息地的圖片，讓學(xué)生了解鳥兒生活的地方，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)鳥兒棲息地進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在此基礎(chǔ)上，筆者又引入了鳥兒信息技術(shù)，給學(xué)生播放了一些鳥兒棲息地的圖片，使他們了解鳥兒生活的地方，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)。通過改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)

分組學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它能改變學(xué)生過去個(gè)人隔離的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生在合作中共同發(fā)展進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)對(duì)班上學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況的總體認(rèn)識(shí)，將學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在小組內(nèi)積極主動(dòng)地進(jìn)行交流、討論、互動(dòng)、交流，各抒己見，集思廣益，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，從而在合作學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教授《落花生》時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為此，筆者改革了課堂教學(xué)方法，開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程開始之前，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，組內(nèi)成員劃分好后，筆者才正式展開教學(xué)。這時(shí)，同學(xué)們圍坐在一起，齊聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容后，筆者從課文中提煉出一些問題，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?、分析，但這種思考不同于往日，同學(xué)們可以把自己的想法說出來，與組員分享，在此過程中，同學(xué)們積極參與討論，課堂氣氛也有了顯著的提升。過了一會(huì)兒，學(xué)生們得到了答案，此時(shí)，筆者又請(qǐng)各組代表來展示討論結(jié)果。通過開展小組活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng);

三、注重課堂評(píng)價(jià)過程

評(píng)估是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和反饋，是教師改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效依據(jù)。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視和重視，改變以往以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、最終成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并適當(dāng)增加自評(píng)與互評(píng)的內(nèi)容，使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，鞏固、優(yōu)化和提升教學(xué)效果。

比如，在教授《美麗的季節(jié)》時(shí)，往往忽略了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，事實(shí)上，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助，因此，筆者更注重課堂評(píng)價(jià)的過程。例如，在教學(xué)過程中，筆者將觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予學(xué)生表揚(yáng)，讓學(xué)生感受受表揚(yáng)的喜悅，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，筆者將對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過對(duì)課堂評(píng)價(jià)過程的關(guān)注，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)是廣大教師不懈追求的價(jià)值目標(biāo)，也是全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于廣大小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該緊跟課程改革發(fā)展的步伐，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面的探索，通過改革課堂教學(xué)方法，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課堂評(píng)價(jià)過程等方式，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，使小學(xué)語文課堂教學(xué)面面俱到，使學(xué)生能夠在知識(shí)、情感和能力上得到全面發(fā)展。

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