小學美術(shù)與信息技術(shù)融合探究

沈雪

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)、信息技術(shù)、融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

教育與信息技術(shù)的深度融合具有劃時代的意義，有利于人才的培養(yǎng)。小學美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分。就目前來看，制約小學美術(shù)教學發(fā)展的關(guān)鍵因素就是教學手段落后，在教學過程中教師大多是按照教材內(nèi)容來教學，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。而小學美術(shù)與信息技術(shù)學科的深入融合可以改變當前小學美術(shù)教學的困境。借助信息技術(shù)，可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而更好地實現(xiàn)教育信息化目標。新時代下，新的課程理念深刻影響著學校的教育，同時又引領(lǐng)了教師對課堂教學的改革和探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)整合了多種效果與技術(shù)，可從多角度刺激學生感官，恰當使用可有效調(diào)動學生學習積極性、主動性。對教育教學的改革和發(fā)展有著不可或缺的重要作用。

一、小學美術(shù)教學與信息技術(shù)融合的切入點。

美術(shù)與信息技術(shù)學科的融合，大多數(shù)教師將“融合點”的研究停留在視頻播放、課件使用等技術(shù)層面，僅將信息技術(shù)作為一種輔助工具應用于美術(shù)教學。而專門針對現(xiàn)行美術(shù)、信息技術(shù)學科的教材內(nèi)容，全面、系統(tǒng)地尋找學科間的異同點并求同存異的融合研究還鮮有人關(guān)注。多學科融合教學不應局限于表層的融合，而要通過全面解讀、梳理美術(shù)、信息技術(shù)教材，從中提取融合因子，實現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、展評方式的深度融合。在信息技術(shù)的依托下，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，將學生置身于一個具有造型視覺藝術(shù)的環(huán)境下，為學生提供新的平臺，不斷激發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。同時，借助信息技術(shù)，小學美術(shù)教學手段開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學不再局限于課堂、書本，而是逐漸衍生到課堂外。教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的資源，實現(xiàn)遠程教育，更好地培養(yǎng)學生的動手能力，從而促進教學目標的實現(xiàn)。

二、小學美術(shù)與信息技術(shù)融合的時效性

教師與學生在美術(shù)課堂上應當成為互動關(guān)系，美術(shù)教師一定要避免單向灌輸?shù)臓顩r，要通過合適聲畫手段，恰當?shù)妮d體、優(yōu)化的流程，在師生之間建立起互動的平臺。筆者在教學中以多媒體手段為抓手推動師生互動的進行，取得了顯著成效。例如在《我設(shè)計的未來建筑》一課教學中，要鼓勵學生大膽想象，多利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從建筑的造型、功能、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮自己的聰明才智，不拘一格進行想象與創(chuàng)作。自己創(chuàng)作的作品要有明確的主題，要有明確的思路。學生在建筑設(shè)計中融入了更多的創(chuàng)新思維，有的學生創(chuàng)作的作品中未來建筑是以綠色環(huán)保為主題，有太陽能收集功能、雨水收集功能、垃圾無害化處理功能等，整個建筑就是一個能源綠色循環(huán)的機器。也有的學生設(shè)計的未來建筑能夠適應各種環(huán)境，能夠在不同區(qū)域之間移動，其設(shè)計主題為流動的家等。學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力在這樣的拓展性藝術(shù)創(chuàng)作中得到了全面體現(xiàn)與深化，在學生創(chuàng)作出一幅幅極具個性化色彩的作品之后，筆者引導學生帶著自己的作品走上講臺，以多媒體實物投影的方式展示在大家面前，向?qū)W生逐一介紹自己作品的主題、設(shè)計思路、各部分功能介紹。每一幅作品的介紹就是學生創(chuàng)作理念的闡述，整個課堂變得非?；钴S，大家踴躍發(fā)言介紹自己的作品，相互切磋交流研討等等。筆者在學生介紹交流發(fā)言的基礎(chǔ)上進行點評，重在啟發(fā)引導學生。多媒體手段的幫助讓師生互動更加精彩，整個課堂氛圍非常濃厚。

三、利用信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容。

利用信息技術(shù)、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學習活動?！霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

在小學美術(shù)教學中，借助信息技術(shù)能促進教學方式的轉(zhuǎn)變，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習主動和積極性，進而提高教學的有效性。而要想實現(xiàn)小學美術(shù)教學與信息技術(shù)學科的深度融合，信息化的教學環(huán)境是基礎(chǔ)，課堂教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，同時教師要根據(jù)融合要求，選擇適合的課例。只有這樣，才能更好地發(fā)揮信息化環(huán)境的優(yōu)勢，促進教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生各方面的能力。