項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

徐和亮

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);高中信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引文：

項(xiàng)目式教學(xué)是以實(shí)用主義理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的整體項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)期間，學(xué)校要積極培育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的自主素質(zhì)與能力，對(duì)教師傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行改變，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整體項(xiàng)目式教學(xué)在計(jì)算機(jī)課堂中的運(yùn)用可以分為教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)總結(jié)階段，以學(xué)生為中心和主體做好課堂的設(shè)計(jì)工作。近些年來，項(xiàng)目教學(xué)得到了廣泛的推廣和使用并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效，利用項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?qū)Ω咧杏?jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量起到強(qiáng)化效果，有利于提高學(xué)生綜合能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的信息基礎(chǔ)理解能力

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生的成長和日常生活中，新時(shí)代的高中生和上一代人不同，他們成長在新興技術(shù)爆炸的時(shí)代，接觸到各種類型的信息碎片，因此天然的對(duì)信息技術(shù)相關(guān)課程的內(nèi)容有一定的熟悉感。在高中階段信息技術(shù)課堂要教會(huì)學(xué)生熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜索引擎，查找自己需要的信息以及學(xué)習(xí)資料，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往比較注重對(duì)理論知識(shí)的講解和灌輸，采用教師講授和學(xué)生模仿相結(jié)合的形式構(gòu)造整體教學(xué)框架，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥死板，學(xué)生沒有太多的時(shí)間參與到獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，不同學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特征、思維模式也有較大的差異，一刀切的教學(xué)方式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，為了在信息技術(shù)解決課堂中鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的個(gè)性化能力，可以通過項(xiàng)目式教學(xué)法改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生夯實(shí)信息基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目布置和任務(wù)完成等不同形式的結(jié)合使不同類型的學(xué)生都能夠滿足各自的學(xué)習(xí)需要，也能推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的合理化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

（二）提高整體課堂教學(xué)效率，保障教學(xué)實(shí)踐性

高中信息技術(shù)相關(guān)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，同時(shí)還包含了較為廣泛的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中不能側(cè)重于偏向任何一方，而需要做到二者均衡并重，尤其是要注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有充分的認(rèn)知，這時(shí)教師就可以借助項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目操作與實(shí)踐的過程中加速對(duì)理論知識(shí)的理解，加速學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生更加喜愛投入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐中，感受計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)樂趣，全面提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的引導(dǎo)之下，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與其中并完成任務(wù)，給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)，保障信息技術(shù)課堂效果的提高。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略

（一）注重對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的合理篩選

在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中選擇項(xiàng)目式教學(xué)法需要以重視項(xiàng)目選擇、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為重，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)踐能力都有一定程度的要求，學(xué)生需要具備一定的信息素養(yǎng)才能取得學(xué)習(xí)的成功，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感到一些困惑，項(xiàng)目式教學(xué)法的運(yùn)用在某些程度上能夠解決這一問題，它能真正做到以項(xiàng)目任務(wù)為主線，教師參與其中，作為引導(dǎo)真正體現(xiàn)課堂的學(xué)生自主性，讓學(xué)生真正有獨(dú)立的空間參與到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握。教師在項(xiàng)目內(nèi)容的選擇過程中一定要采取多元化的行之有效的手段，以謹(jǐn)慎的態(tài)度篩選內(nèi)容和素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力有熱情參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，滿足信息技術(shù)教學(xué)需求，把自主教學(xué)法和探究教學(xué)法相互結(jié)合，比如教師可以在網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)過程中分派任務(wù)，以項(xiàng)目的形式下發(fā)給小組學(xué)生，選擇一些學(xué)生瀏覽過的較為熟悉的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)頁面設(shè)計(jì)的時(shí)候可以選擇一些較為熟悉的裝飾物、掛上超鏈接，最后再比拼一下哪個(gè)同學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果最好。另外高中學(xué)習(xí)課程也一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯能力的培訓(xùn)，老師可以在項(xiàng)目篩選時(shí)要選取幾個(gè)可以反映學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在處理同一個(gè)項(xiàng)目問題時(shí)可以用比較多元化的思維方式來進(jìn)行[2]。

（二）積極使用教學(xué)三段論

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)課堂更加偏重于實(shí)踐和技術(shù)操作，它是一門對(duì)實(shí)踐技術(shù)要求較高的課程，因此教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候要偏重于對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，通過項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?yàn)檎w課堂結(jié)構(gòu)的改革提供動(dòng)力和支撐，教師利用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置較為豐富的教學(xué)情境，可以把數(shù)字化智能化和學(xué)習(xí)課堂相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，打造對(duì)學(xué)生有利的自主思維方式。最為常用的就是信息技術(shù)三段論教學(xué)，它的基本結(jié)構(gòu)是由學(xué)生先學(xué)，教師后教，之后再進(jìn)行合作問題探討，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)成果判斷是否達(dá)標(biāo)，這樣的教學(xué)過程能夠精準(zhǔn)貫徹知識(shí)的吸收與遷移的過程[3]。三段論教學(xué)方式比較容易配合項(xiàng)目式教學(xué)共同開展，幫助教師打造合理化的課堂結(jié)構(gòu)，明確目標(biāo)，分階段、分批次展開學(xué)習(xí)，根據(jù)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)制作PPT課程軟件，對(duì)學(xué)生展開分段式講解，讓學(xué)生先閱讀課本內(nèi)容，對(duì)大概的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所梳理之后再找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在信息技術(shù)軟件的制作學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生共同討論，當(dāng)堂進(jìn)行合作探究，形成一個(gè)較為滿意的答案，在整個(gè)過程中要確保每一個(gè)學(xué)生都在狀態(tài)。此外利用項(xiàng)目教學(xué)法可以為學(xué)生安排一個(gè)關(guān)于制作本節(jié)課翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)和項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身對(duì)本節(jié)課的自我理解完成項(xiàng)目合作，在這一過程中學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)課堂的實(shí)踐教學(xué)中可以結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的方法提高教學(xué)實(shí)效性，教育工作者要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的篩選，積極使用教學(xué)三段論合理分配教學(xué)時(shí)間，讓項(xiàng)目式教學(xué)方法真正發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李琳.項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].新課程，2021（36）：154.

[2]李霞蘭.主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].新教育，2020（31）：25-26.

[3]韓靜.項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（03）：12-13.