小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究

郭彥情

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師有很大的幫助，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課本中的知識(shí)通過(guò)另一種方法更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫以往的學(xué)習(xí)方式利用更好的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生也有很大的幫助，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂中的積極性，還能夠讓學(xué)生不斷了解另一種語(yǔ)言，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生探究的能力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該正確的利用現(xiàn)代技術(shù)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)這門(mén)技術(shù)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、探究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1為學(xué)生制定特定的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性能夠看出學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)程度，教師可以根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課上的表現(xiàn)來(lái)，進(jìn)而觀察到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而教師能夠?qū)ΠY下藥，提出更好的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)英語(yǔ)課本上的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生制定與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這能夠讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。教師也可以通過(guò)本節(jié)課的課文，為學(xué)生進(jìn)行制定故事情節(jié)，這樣教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)等找一些與之相關(guān)的故事情節(jié)，播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)更好地去利用這門(mén)技術(shù)，將此技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)展示給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《Hello》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一些與之相關(guān)的小故事，在學(xué)生看完之后，就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景自己方式所說(shuō)的話語(yǔ)，自然都少不了“what’s your name”“my name is…”等，同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行交流，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

1.2擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)層面

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分都是一講臺(tái)一教師的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，展現(xiàn)給學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不僅僅是課本上的英語(yǔ)知識(shí)，除此之外還有課本之外的英語(yǔ)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地鞏固知識(shí)，讓學(xué)生接觸一些深層次的知識(shí)。此外教師在進(jìn)行授課時(shí)，通過(guò)利用ppt、視頻等形式將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更多的接觸到一些新知識(shí)，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上不斷探索下去。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在更深層次上了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)中的《My classroom》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用他們所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯來(lái)說(shuō)出教室中的事物，這能夠讓學(xué)生的詞匯量得到鞏固，在學(xué)生通過(guò)翻閱大腦中的詞匯量后，一些不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的事物就需要教師的幫助，無(wú)論是ppt形式還是視頻形式展示給學(xué)生，最終的目的是讓學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到提升。

1.3促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，使師生之間的關(guān)系得到增強(qiáng)

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)并沒(méi)有因此而較少，隨之增多了，學(xué)生在多媒體中看到的一些不懂的或者沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的英語(yǔ)單詞或者知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)來(lái)詢問(wèn)教師，在詢問(wèn)教師的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也能夠得到緩和，此外，學(xué)生和教師可能也會(huì)因?yàn)槟承┯⒄Z(yǔ)題目而與英語(yǔ)教師討論不止，這另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)層面的擴(kuò)展，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠讓師生在更好的平臺(tái)上不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展，這都是其優(yōu)勢(shì)所在，教師也要不斷發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中有利有弊，然而它的利大于弊，這就在于教師能夠正確的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下不斷提升自己，不斷發(fā)展自己，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的技能，這都是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的幫助，因此，學(xué)會(huì)正確的利用現(xiàn)代教育技術(shù)并讓學(xué)生在其中受益才是最重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊夢(mèng)池.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究[J].新課程，2021（30）：136-137.

[2]范忠才.論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（28）：129.