唐水鳳
摘要:積極地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育,是新課改背景下小學(xué)語文教師的基本共識,同時也是小學(xué)語文教師貫徹素質(zhì)教育理念、傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的有效渠道。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累,從小學(xué)語文教學(xué)中與傳統(tǒng)文化相融合的意義和具體策略開展討論和研究,期望可以起到拋磚引玉的效果,更好的服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;融合;策略;探索
隨著新課改的不斷推進,積極地將傳統(tǒng)文化教育融入到語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和流程之中,已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引,也在眾多語文教師的不斷探索和實踐中更好的傳承和弘揚的了傳統(tǒng)文化,促進了學(xué)生的全面發(fā)展和提升。但是在具體的傳統(tǒng)文化滲透實施過程中還存在很多的問題,需要教師積極地直面存在的問題,并積極地探索解決這些問題的對策和方法,以更好的強化傳統(tǒng)文化滲透實施,服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和提升。
一、小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的意義
其一,促進教學(xué)效益提升。通過積極地在教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透,可以讓學(xué)生在該過程中接觸和閱讀更多的傳統(tǒng)文化精粹,有效提升學(xué)生的閱讀量,厚實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備,強化學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)和理解,繼而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的全面化躍升。
其二,塑造學(xué)生完善品格。通過積極地在教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透,可以讓學(xué)生接觸更多具體化的古代明圣先賢,并在該過程中讓學(xué)生感受這些人物留下的高貴精神財產(chǎn),繼而塑造學(xué)生良好的品格,不斷地完善學(xué)生的人格,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
其三,全面?zhèn)鞒袀鹘y(tǒng)文化。通過積極地在教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透,可以進一步挖掘傳統(tǒng)文化資源,積極地對這些傳統(tǒng)文化進行認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí),并繼承精粹,遺棄糟粕,更好的賦予傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵,為傳統(tǒng)文化注入生機和活力,繼而促進傳統(tǒng)文化的傳承。
二、小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的策略
(一)提高重視程度,明確教育目標(biāo)
小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化工作是否用心、是否重視,傳統(tǒng)文化目標(biāo)設(shè)置是否合理、是否科學(xué),這些都會對具體的小學(xué)語文課堂開展傳統(tǒng)文化的效果產(chǎn)生重要的影響。每一名小學(xué)語文教師都要進一步深化認(rèn)識,全面地提高自身的重視程度,合理的明確傳統(tǒng)文化的具體目標(biāo)和規(guī)劃,有效地指引后續(xù)的傳統(tǒng)文化實施。
例如,小學(xué)語文教師要積極地強化對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的深入化研究,并積極地關(guān)注傳統(tǒng)文化方面的表述,積極地將高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化實施,和夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)、提升教學(xué)效益和促進學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合,進一步深化自身思想認(rèn)識,同時語文教師還要積極地結(jié)合實際的傳統(tǒng)文化情況,積極地明確傳統(tǒng)文化目標(biāo)和對策,確定不同階段傳統(tǒng)文化的側(cè)重點與核心點,并對具體的小節(jié)傳統(tǒng)文化目標(biāo)進行明確,進一步強化傳統(tǒng)文化實施。
(二)立足課堂教學(xué),進行有機滲透
課堂是小學(xué)語文教師進行知識講解和技能教授的主陣地,同時也是強化傳統(tǒng)文化實施的主陣地。需要小學(xué)語文教師進一步立足語文課堂教學(xué),積極地通過各種有效地方式和渠道進行更為高質(zhì)量和細(xì)致化的傳統(tǒng)文化滲透工作,從而以課堂為主陣地,不斷地強化傳統(tǒng)文化實施,促進學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)和后續(xù)的更好發(fā)展與提升。
例如,在教授《草船借箭》小節(jié)內(nèi)容時,教師可以向?qū)W生講解關(guān)于“三大名著”的相關(guān)知識點,并對《三國演義》及其中的重要角色進行講解,同時積極地開展小組討論,并借助微課視頻為學(xué)生展示不同的三國演義角色,還要積極地借助PPT課件向?qū)W生講解“三大名著”編寫過程中所處的歷史環(huán)境,“三大名著”對中國文學(xué)史的影響等內(nèi)容進行細(xì)致化和生動化講解,讓學(xué)生被傳統(tǒng)文化的魅力所吸引。當(dāng)然,在具體的傳統(tǒng)文化滲透實施過程中,需要教師積極地搜集對應(yīng)的傳統(tǒng)文化資源,并將這些資源制作成不同的呈現(xiàn)形式,如微課視頻、PPT講解課件和對應(yīng)的多媒體圖片,以更好的借助這些資源強化傳統(tǒng)文化實施,提升傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量和效益。
(三)引入豐富活動,帶動學(xué)生參與
如何在傳統(tǒng)文化實施過程中進一步帶動每一名小學(xué)生的參與熱情和參與活力,給予學(xué)生更好的傳統(tǒng)文化體驗,一直以來都是小學(xué)語文教師強化傳統(tǒng)文化實施的重要突破口。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合語文課堂傳統(tǒng)文化的基本現(xiàn)狀,進一步通過引入契合傳統(tǒng)文化主題的豐富活動,并以活動為基本依托和載體進一步帶動學(xué)生參與,吸引學(xué)生好奇心,從而全面地給予學(xué)生更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗,助力傳統(tǒng)文化效益和質(zhì)量的大幅度躍升。
例如,在教學(xué)了《贈劉景文》古詩內(nèi)容后,教師可以組織開展“有名古詩我知道”的傳統(tǒng)文化討論活動,教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,并引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下積極地引導(dǎo)學(xué)生討論自己認(rèn)為最美的古詩,并將古詩進行背誦和釋義,教師則要積極地給予學(xué)生正確的方向指引,同時強化對課堂秩序的維護,繼而在傳統(tǒng)文化討論活動中強化傳統(tǒng)文化實施。
(四)構(gòu)建線上空間,拓展教育渠道
以往的傳統(tǒng)文化一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進行,使得傳統(tǒng)文化的視野狹窄,渠道單一。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化實施過程中存在的問題,并積極地通過構(gòu)建線上傳統(tǒng)文化空間來進一步拓展傳統(tǒng)文化的渠道和視野,從而讓傳統(tǒng)文化立足于課堂,但又不局限于課堂,更為有效地推進傳統(tǒng)文化實施,助力每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。
例如,小學(xué)語文教師可以借助微信公眾號進行線上傳統(tǒng)文化平臺的搭建,教師可以設(shè)計“傳統(tǒng)文化名著導(dǎo)讀”“傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)”“互動交流”“題目檢測”等基本模塊,引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下結(jié)合模塊屬性進行有選擇性的學(xué)習(xí),教師則要積極地強化對學(xué)生線上傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫扶,進一步借助先上空間來助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。
綜上所述,小學(xué)語文教師要全面理解語文課堂教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化的重要意義和價值所在,并積極地結(jié)合傳統(tǒng)文化的基本現(xiàn)狀,進一步摸索有效開展傳統(tǒng)文化的對策和方法,同時在具體的傳統(tǒng)文化實施和傳統(tǒng)文化實踐過程中提高重視程度,明確教育目標(biāo);引入豐富活動,帶動學(xué)生參與;立足課堂教學(xué),進行有機滲透;構(gòu)建線上空間,拓展教育渠道等,更為有效地強化傳統(tǒng)文化實施,促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)和后續(xù)的更好發(fā)展。
參考文獻:
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