如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段形成錯(cuò)題整理習(xí)慣

楊月影

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)有很多。由于這一個(gè)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)于學(xué)習(xí)的初步接觸，所以在初步接觸的時(shí)候，很多概念上的理解并不清晰，導(dǎo)致在練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，如果教師可以幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類歸納，那么在進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)就是幫助學(xué)生在逐步完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生形成好的錯(cuò)題整理能力，能夠使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并對(duì)其加以彌補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;復(fù)習(xí)效率;知識(shí)掌握

整理錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在初期可能僅僅是這樣做錯(cuò)的題目抄下來(lái)而已，但是這樣錯(cuò)題整理的效率是非常低的，也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果。這種錯(cuò)題整理其實(shí)就是無(wú)效的錯(cuò)題整理。那么如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效的錯(cuò)題整理，通過(guò)錯(cuò)題整理來(lái)找到自己的問(wèn)題并對(duì)其加以解決呢？需要教師在學(xué)生形成這樣的習(xí)慣之前就對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行修改和整理，這樣才能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，最重要的是使學(xué)生意識(shí)到在做題后對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理是一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)于提高自己的學(xué)習(xí)能力，找到自己的問(wèn)題有著非常重要的意義。教師可以在練習(xí)的過(guò)程中帶學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題后，幫助學(xué)生進(jìn)行拖地整理，在初期就使學(xué)生能夠?qū)ψ约撼霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重視，并且在整理的過(guò)程中分析這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并且按照錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行分類歸納，通過(guò)歸納自己的問(wèn)題來(lái)找到自己做錯(cuò)題目的核心問(wèn)題。有些學(xué)生是因?yàn)榇中膶?dǎo)致的算術(shù)錯(cuò)誤，有些學(xué)生是基礎(chǔ)概念理解的并不深刻導(dǎo)致的錯(cuò)誤，那么不同的錯(cuò)誤就需要利用不同的方法進(jìn)行解決，這其實(shí)就是一個(gè)整理自己?jiǎn)栴}的優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，這節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)于之前學(xué)過(guò)知識(shí)的總結(jié)，并且引入了全新的概念，因數(shù)和倍數(shù)，所以需要學(xué)生能夠總結(jié)和復(fù)習(xí)其中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概念上的梳理。但是在小學(xué)階段，學(xué)生是沒(méi)有想象這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，教師就可以在進(jìn)行這單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成梳理知識(shí)的習(xí)慣，使他們能夠在小學(xué)階段就有這樣的知識(shí)梳理的習(xí)慣，對(duì)于提高他們的綜合數(shù)學(xué)能力都有著很好的幫助作用，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行因數(shù)與倍數(shù)這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解，提高他們學(xué)習(xí)這些課內(nèi)容的效率性。

二、提高課后復(fù)習(xí)效率

在課上完成課時(shí)內(nèi)容并不能讓學(xué)生完全對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)徹底的掌握，這個(gè)需要在課后進(jìn)行足夠的復(fù)習(xí)和練習(xí)，找出學(xué)生在課上沒(méi)有完全學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生能夠完全掌握。所以在這個(gè)時(shí)候，提高課后復(fù)習(xí)的效率，就需要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法。錯(cuò)題整理就是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)方法，他能夠在練習(xí)的時(shí)候找出自己的問(wèn)題，真的這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行著重的解決，也能夠通過(guò)錯(cuò)題整理來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)內(nèi)容吃的查漏補(bǔ)缺。進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)這個(gè)單元內(nèi)容的完整程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的完整，形成一個(gè)好的知識(shí)體系和輪廓。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二課“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)就是將生活中的百分?jǐn)?shù)概念與課本上的內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加理解學(xué)習(xí)的重要性。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)概念上的混淆，導(dǎo)致在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤就會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的時(shí)候，需要利用課下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。進(jìn)一步提高學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)的效率，也能夠使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)中找到自己的方向，使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)薄弱知識(shí)掌握

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)對(duì)一些問(wèn)題掌握的不那么徹底，那么這些問(wèn)題可能會(huì)成為練習(xí)時(shí)做錯(cuò)題目的原因。如果學(xué)生不對(duì)錯(cuò)誤題目的原因，追根究底的話是很難找到自己學(xué)習(xí)的時(shí)候這些薄弱點(diǎn)的，所以錯(cuò)題整理這也顯現(xiàn)出了一個(gè)巨大的利處，就是幫助學(xué)生找到自己的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的知識(shí)面完整程度，和對(duì)于知識(shí)的掌握能力。只有學(xué)生擁有足夠的知識(shí)掌握能力，才能夠在做題的時(shí)候盡可能的避免出現(xiàn)知識(shí)性的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的完整程度幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三課“圓柱和圓錐”這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，這一節(jié)的內(nèi)容是對(duì)于圓錐圓柱的性質(zhì)和他的計(jì)算進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生就有足夠的細(xì)心，所以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，這就代表了學(xué)生在這一塊有一定的薄弱的地方，那么針對(duì)學(xué)生薄弱的地方再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的深刻。在錯(cuò)題整理的過(guò)程中也需要利用不同顏色的筆趣對(duì)這一題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，以便在之后的查找中能夠更加清晰的找到自己的錯(cuò)誤，并且能夠針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行著重復(fù)習(xí)進(jìn)行對(duì)自己?jiǎn)栴}的查漏補(bǔ)缺。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步階段。所以在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤做法需要對(duì)他們進(jìn)行糾正。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也需要對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)重視，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是一門非常難的科目，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要細(xì)心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)熟的興趣和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在小學(xué)階段就打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和整理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉芹，易黎明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用錯(cuò)題資源[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（13）：150.

[2]韓忠軍.小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的出錯(cuò)原因與解決方法[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（03）：119-122.