體驗式學(xué)習(xí)下的幼兒園語言教育活動探究

郭暢

摘要：作為眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，體驗式學(xué)習(xí)的旨趣在于體驗過程，同時，它也是一種注重學(xué)習(xí)情境、反思和實踐的主體性學(xué)習(xí)方式，對于發(fā)揮幼兒的主體性，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)語言的意識，發(fā)展幼兒的知識內(nèi)化和實踐能力，以及激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣都有巨大的教育價值?，F(xiàn)如今，符合課程改革要求的體驗式學(xué)習(xí)不僅繼續(xù)為改善當(dāng)前幼兒園語言教育活動的問題發(fā)揮著作用，更在發(fā)展幼兒園語言教育活動的道路上煥發(fā)著強大的生命力。對此，本文就對體驗式學(xué)習(xí)下的幼兒園語言教育活動方式進行探討。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);幼兒園;語言教育活動

引言：

體驗式學(xué)習(xí)，其關(guān)注點在與體驗的方式與體驗感受，從切身經(jīng)歷中所獲取的經(jīng)驗和體會，通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)習(xí)者引入到知識中，讓他們接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)自我內(nèi)心世界的滿足。幼兒園語言教育活動為培養(yǎng)幼兒對口語和書面語言的學(xué)習(xí)興趣提供了有效的幫助，同時也是提高幼兒語言智力、鍛煉幼兒語言應(yīng)用能力、促進幼兒語言全面發(fā)展的重要途徑。幼兒園語言教育活動應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，一方面，幼兒的語言能力獲得了進一步的提升，他們的語言學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、語言應(yīng)用能力和情感理解都得到了顯著發(fā)展;另一方面，教師的專業(yè)能力受到了有效的鍛煉，教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化引導(dǎo)與提問的方式，既收獲了優(yōu)良的效果，同時也構(gòu)筑了良好的師幼關(guān)系。

一、發(fā)揮教師引導(dǎo)，優(yōu)化活動過程管理

幼兒的體驗過程是開放的、自由的，幼兒本身也具有很大的自主性，這為活動管理帶來了較多不穩(wěn)定的因素。與此同時，隨著體驗方式的多樣化和幼兒熱情的高漲，幼兒的體驗行為愈漸超出教師的預(yù)想和控制，出現(xiàn)秩序問題的可能性也因此逐漸增大。在實際操作和表演體驗中，幼兒時常因為歡快的氛圍而忘我地體驗，將自己的情緒和精力注入眼前的語言教育活動中，逐漸忘記教師的活動安排與要求，但教師此時若是選擇袖手旁觀，靜靜觀望幼兒體驗的過程發(fā)展，很可能導(dǎo)致幼兒繼續(xù)進行或是生成無意義的體驗。為了避免秩序問題，保障幼兒體驗的有效性和流暢性，教師必然不能采取放任自流的方式，而應(yīng)靈活轉(zhuǎn)換觀察者與引導(dǎo)者的角色，隨時注意幼兒在活動中可能發(fā)生的“意外”情況。作為幼兒教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒的體驗歷程及動向，引導(dǎo)幼兒回歸到語言學(xué)習(xí)的體驗過程中來，以包容的態(tài)度和精煉的教學(xué)語言積極引導(dǎo)他們自主地進行體驗，進而優(yōu)化整個活動過程管理。

二、將游戲與語言教育相融合，激發(fā)幼兒興趣

游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合幼兒的思維認(rèn)知。相比較傳統(tǒng)、機械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注幼兒的興趣，通過運用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒對語言的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)新知識的成效自然就會提高，既促進新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。因此，教師可以利用游戲的趣味性，給幼兒設(shè)計不一樣的課堂體驗，引起他們的關(guān)注，激發(fā)興趣，使幼兒從內(nèi)心中，產(chǎn)生想要表達語言的愿望，促使教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

例如，在幼兒語言教學(xué)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些動畫片，可以是介紹各種車的、介紹各種人的等等。如在介紹車的動畫片中，幼兒看到了警車、救護車、消防車，這個時候幼兒的學(xué)習(xí)興趣度非常高。然后，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，利用紙箱子制成相應(yīng)顏色的車輛的外觀，并穿在孩子們的身上。接著，教師指向哪位小朋友，就讓幼兒搶答，說出是哪種車。通過將游戲與信息技術(shù)的結(jié)合方式，將有效激發(fā)幼兒的語言興趣，幼兒的語言表達能力將獲得有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，生動開展語言體驗

在情境教學(xué)中，表演也是情境教學(xué)中的一種。通過幼兒對故事人物的扮演，能讓幼兒更好地理解繪本故事內(nèi)容，體會角色情感，從而進行閱讀理解，接受知識，掌握教學(xué)重難點。并且，通過表演，幼兒還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對表演進行豐富想象與聯(lián)想，既能夠讓幼兒在表演中，激發(fā)興趣，又能幫助幼兒理解和感受表演內(nèi)容，增強幼兒的語言體驗。

例如，開展《我變成一只噴火龍了》繪本表演時，教師對幼兒進行角色分配，分別扮演不同的角色，生動傳神的展現(xiàn)精彩的繪本故事，引導(dǎo)幼兒加深對作品的理解、感受角色的體驗，這樣可以使幼兒更好的理解繪本的內(nèi)涵，并讓幼兒在表演中進行語言的運用，增強語言的體驗感。在表演中，將調(diào)動每一位幼兒的積極性，用自己的身體表達對文字的理解，讓他們在課堂上邊玩邊學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，在歡聲笑語中領(lǐng)悟內(nèi)涵。

總而言之，幼兒是祖國的花朵，對幼兒的教育是一項責(zé)任感很強的任務(wù)。幼兒語言教育必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自身的世界出發(fā)，對社會和生活，用自己的方式去探究和觀察，并以此為基礎(chǔ)，來使自己的生活不斷的得到提升。體驗式學(xué)習(xí)就是要求幼兒自主探索與體驗，將體驗式學(xué)習(xí)與幼兒語言教育結(jié)合起來，有助于幼兒對語言的理解和掌握，將助力幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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