淺議地方紅色文化資源在初中道德與法治教學中的運用

張曉歡

摘要：紅色文化作為中國特色社會主義文化的一個重要的組成部分，是對初中學生群體進行愛國主義教育寶貴教學資源。紅色文化在弘揚社會主義核心價值觀以及偉大復興的中國夢的實現過程中發(fā)揮著重要的教育價值。

關鍵詞：初中道德與法治教學;地方紅色文化;文化資源運用

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。具有思想性、人文性、實踐性、綜合性。

紅色文化資源，是中華文化特有的寶貴精神財富，也是初中《道德與法治》課不可的多得優(yōu)質教學資源。革命老區(qū)上饒擁有內容豐富、特色鮮明的地方紅色文化，是上饒市初中《道德與法治》課重要的德育載體。有助于實現新課標對學生思想性、人文性、實踐性、綜合性的培養(yǎng)。

道德與法治作為一門對于學生三觀有著直接影響的課程，應當在教學過程當中，對學生們的思想做正確的引領，而紅色文化作為承載了中國革命精神的文化形式，在這一引領過程當中，起著非常重要的作用。初中生正處于身心發(fā)育的特殊階段，這時期，他們的會更加敏感的接受到外界影響，而信息時代下各種價值觀的爆炸式侵襲，這使得道德與法治課程更加具有了給予學生們正確價值引領的重要功能。紅色文化資源在初中道德與法治教學過程當中的合理引用，能夠為學生們樹立正確的價值觀，并激發(fā)學生們的民族自豪感，幫助他們形成愛國主義思想，促進他們思想道德水平的提升。

然而地方紅色文化資源在初中道德與法治教學運用中也存在不少問題：

1、學生對地方紅色文化教育認識比較淡薄，沒有積極學習的主動性。

2、學生學習地方紅色文化興趣不高。

地方紅色文化運用于教學的方式方法缺乏創(chuàng)新、

地方紅色文化運用效果的評價主體單一，缺乏同學生的有效溝通。

基于此等現狀，筆者將從三個方面對地方紅色文化資源在初中道德與法治教學運用進行探討。

一、探索地方紅色文化資源，形成校本紅色資源

在調查中發(fā)現初中生對地方紅色文化教育認識比較淡薄，很多人根本不清楚自己家鄉(xiāng)的紅色文化。上饒是名副其實的革命老區(qū)。在革命、建設和改革的偉大歷程中，上饒廣大人民群眾在黨的正確領導下，前赴后繼，英勇奮斗，開拓進取，艱苦創(chuàng)業(yè)，走過了光輝歷程，書寫了偉大壯舉，留下了很多承載著黨艱辛而輝煌歷史的紅色文化資源。

因此，教師有必要對學生探索紅色文化進行針對性的指導。

1、探索紅色紀念地

上饒作為革命老區(qū)，在全市分布有許多革命的歷史遺跡及革命紀念地 。

2、認識紅色人物

上饒的紅色文化影響著一代一代人，在中華民族波瀾壯闊歷史的不同時期涌現出很多紅色典型人物，為新中國的成立以及建國后的發(fā)展做出了自己的貢獻。

3、弘揚紅色精神

上饒是方志敏的家鄉(xiāng)，也是方志敏領導紅色革命開始的地方。忠誠、犧牲、創(chuàng)造、清貧，這就是方志敏精神的內核，這些內核歸結到一點，就是為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福，可以犧牲共產黨人的一切。方志敏精神閃耀著共產黨人的初心。

二、強化道德與法治老師對地方紅色文化資源的開發(fā)意識

1.提高道德與法治教師紅色文化素養(yǎng)

提高教師紅色文化資源開發(fā)能力，不斷去深挖當地的紅色文化資源，建立紅色資源教學觀，深化紅色精神。選擇合適的紅色文化資源，恰當的融入《道德與法治》的課堂教學。尤其是具有當地特色的紅色文化資源，能更加切合的引發(fā)學生的共鳴。處于初中階段的學生是三觀開始形成的時期，他們三觀的確立會受到教師素養(yǎng)的潛移默化的影響。因此提高教師紅色文化素養(yǎng)，不僅有利于教師在教學中落實當地紅色文化的傳播，更有利于向學生傳遞更多的精神“正能量”。

教師在教學中運用多種教學方法引入當地紅色文化資源

上饒紅色文化資源是本土教學資源的一種，也是對初中學生進行德育教育的重要渠道，積極開發(fā)和利用地方紅色資源，并結合學生實際生活，將它融入初中道德與法治的教學過程中。融入過程可以是一片紅色文字的朗讀，也可是對某種革命事跡的分角度平息，甚至可以是場景再現，排演一部相關的紅色情景劇。各種形式都可以也應該拿來運用。充分調動學生的積極性，把地方紅色文化資源引進課堂，幫助中學生了解地方紅色人物事跡和紅色革命精神。從中吸取精神的力量，讓學生在生動形象的教學中加深對地方紅色文化資源內涵的理解。

三、提高學生在紅色文化教育中的參與度

1、教師堅持以學生為本的課堂導向，提高學生對紅色文化的參與度

學生的自主、探究、合作是生本課堂的靈魂，教師“以學定教”不需要拘泥于預設的教案，情境讓學生充分表達自己的思想和見解，并在交流中獲得知識，感受精神和思想的洗禮。新課程改革更加注重學生在教學過程中的主體地位，強調學生的參與度和學習體驗。

2、開展紅色研學活動，沉淀學生的紅色文化知識底蘊

“紅色研學”是以革命紀念地、紀念物以及所承載的革命精神為內涵，組織接待旅游者參觀游覽、學習革命歷史知識、接受革命傳統(tǒng)教育和振奮精神、放松身心、增加閱歷的旅游活動。”有利于學生的愛國主義精神的培養(yǎng)。

3、教師通過布置思政拓展性活動開發(fā)利用上饒紅色文化資源

教師把上饒紅色文化資源納入校園文化建設中，通過布置多種思政性拓展活動，在努力營造校園紅色文化同時進行中學思想政治教育。在學校內進行思政性拓展活動，可以利用上饒紅色文化資源，組織與之相關的演講、討論、辯論等。使學生在“潤物細無聲”中受到潛移默化的教育。

紅色文化資源是中華民族優(yōu)秀的文化資源，紅色文化資源與社會主義核心價值體系中所蘊涵的精神是一脈相承的。將地方紅色文化資源恰當地應用于道德與法治課課程中，不僅可以豐富教學形式，教學內容，教學方法和教學手段，更能有效地傳承民族精神，傳播社會主義核心價值觀，保證青少年學生的思想道德教育的正確方向。

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