情境教學法在高中英語中的教學實踐

孫榮剛

摘要：英語作為國際官方語言之一，在世界范圍內的應用和普及程度越來越高。高中英語相較于中小學英語來說，在課本教材文章的選取上，難度有很大的提升，學生想要完全掌握課程內容，就需要付出更多的心血和時間。學生自身的努力學習固然重要，若教師能夠把情境教學法很好地融入到高中英語教學實踐中，則能在一定程度上，提高學生對英語知識的學習和理解，達到事半功倍的教學效果。教師在英語教學過程中，不光要借鑒多年的教學經驗，還要根據(jù)學生的實際學習水平，選用科學有效的教學方法進行課堂教學。

關鍵詞：情境教學法;高中英語;教學實踐

一、引言

就目前的調查研究結果來看，多數(shù)教師不再采用單一死板的教學方法來進行填鴨式教學，而是把多種教學方法結合起來應用于實踐教學。隨著情境教學法的廣泛應用，教師應當深入學習和理解情境教學法的理論基礎和核心內容，依據(jù)當下班級學生水平的認知能力和心理發(fā)育程度等要素，科學合理的展開情境教學，提前設計好課程教學方案，預估課堂意外情況的發(fā)生，根據(jù)實際教學情況的展開，適當調整教學計劃，讓學生能夠體會到沉浸式和情境式教學的魅力。

二、學好高中英語的重要意義

（一）提高高考考試綜合成績

雖然英語考試內容大部分選擇的形式呈現(xiàn)，但是學生單純的依靠蒙題或者全選C的方式來選擇答案，必然不能取得良好的成績。在短短的四個選項里，卻包含著許多的英語知識點，學生要想學好高中英語，只能通過踏踏實實地學習課堂知識和練習模擬習題，來鞏固和掌握所學知識。學好高中英語，不光能提高英語單科成績，彌補其他薄弱學科的短板，還能在競爭激烈的高考考試，提高綜合成績，在一分一檔的成績選拔中，多一份進入心儀學校的機會。

（二）迎合社會人才選拔標準

隨著經濟的全球化，各國之間的合作與交流也越來越多，英語能力水平已經成為社會企事業(yè)單位人才選拔的重要標準之一，是個人能力的重要表現(xiàn)。雖然等級證書不一定與個人英語能力完全匹配，但這些證書能成為工作應聘中的敲門磚。學生學好英語，不僅僅是為了提高考試成績，選擇心儀的高等院校，更是為了在工作生活中凸顯個人能力，找到一份工作輕松酬勞豐厚的職位，獲得與能力相匹配的同等報酬，從而提高生活質量與水平。

三、情境教學法在高中英語中的教學實踐

（一）注重詞語的積累記憶，發(fā)揮優(yōu)秀學生帶頭作用

在英語學習板塊中，詞匯是必不可少的一項，學生詞匯量的積累和記憶，直接影響到英語學習的根基。教師應當注重學生詞語的學習，可以抽出十分鐘的課堂時間，讓學生聽寫單詞以及語句，每節(jié)課打亂順序和規(guī)律，選擇出一到兩名學生直接在黑板上進行聽寫，學生交換和訂正聽寫內容，通過課堂聽寫與檢測，可以激勵學生更好地背誦和掌握詞語以及語句。學生掌握詞匯是最基礎的工作，其次教師應當根據(jù)班級學生的學習特點和學習情況，進行分組學習。通過分組合作探究的方式，可以發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用，帶動基礎薄弱的學生進行學習，實現(xiàn)教與學的良性互動，營造濃厚的學習氛圍。

（二）選取恰當?shù)碾娪捌?，學生角色扮演配音

由于英語體系與中文有著相當大的文化差異，部分學生缺乏對英語學習的興趣，為充分調動學生學習英語的主動性，教師可在每周的課堂教學中，額外設計一節(jié)學生玩游戲、角色扮演、電影配音等教學活動，通過寓教于樂的教學活動，讓學生擺脫單一枯燥的背誦學習，在游戲和玩樂中也能學到相關的英語知識，在緊張有序的高中生活中，得到片刻的放松。其中，在電影配音的環(huán)節(jié)中，教師應當嚴格挑選恰當?shù)碾娪捌危x用學生感興趣的、適合學生年齡層段的片段，鼓勵學生積極參與到教學活動當中去，讓學生自主挑選需要扮演的角色，給予學生一定的時間進行準備，讓學生有時間了解電影文化背景以及配音角色的心理活動等，充分把握扮演角色的語氣腔調、肢體形態(tài)等，讓學生全身心的投入到教學活動中，感受英語語言的獨特魅力。

（三）設置合理的教學情境，組織學生即興演說

高中學習時間短任務艱巨，學生每天都在按部就班的進行課程學習，拼命地汲取教師課堂上所講授的知識。在如此緊張的學習生活中，教師可以運用情境教學法，充分利用學生的課外活動時間，設置合理的教學情境，讓學生能夠在輕松歡快的氛圍下，展示自身表達能力，提高英語綜合素質。例如，教師可以在黑板上敢說板書近期在課堂上學到的單詞或者短語，讓學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，給學生留出恰當?shù)臏蕚鋾r間，讓學生用黑板上的詞語，串聯(lián)成一個有頭有尾的小故事，進行即興演說。在其他學生演說表演期間，教師應引導學生集中注意力，學會聆聽他人的講話，之后選出一兩名學生對上一位學生的演說，進行總結和復述。通過豐富有趣的課外教學活動，能夠在一定程度上提高學生的聽說能力，掌握與他人進行英語交流的基本能力。

四、結語

學生英語聽說讀寫能力的提高，需要教師通過情境教學法，科學合理地安排教學活動，讓學生在短暫的課堂教學中，更加高效的學習和掌握高中英語學習重點，并且有機會在教師與學生面前展示自我，在分享交流的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的學習短板，在教師的指導與幫助下，進行改進與學習，全方面的提高英語綜合素質。

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