基于高中語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究

莊鴻偉

摘要：隨著新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師不僅要注重對于文章知識的講解，也需要讓學(xué)生具備一定的實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)發(fā)展中，才會將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，都進(jìn)行有效的完成，在引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識的時候，都需要多讓學(xué)生從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)的感受，這樣學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，才會得到有效的突出，因此，本文就基于高中語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展;形成創(chuàng)新意識;傳統(tǒng)文化滲透;情感教育活動

在對于語文知識和解題技巧傳授的過程中，教師就為了能夠更好的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思路，就應(yīng)該將不同的教學(xué)問題都以書面版書的形式進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在重視學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容之外，學(xué)生的語文素質(zhì)水平也要得到一定的提升，在增強課堂中知識內(nèi)容講解效果的前提下，通過對于核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行合理的探討和分析，在現(xiàn)階段的語文課堂的教學(xué)過程中，都可以加強對于學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，所以教師在對于教學(xué)創(chuàng)新化的結(jié)論，進(jìn)行一個合理整合和運用的過程中，都可以有效的去提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)能力，并且在引導(dǎo)學(xué)生將其運用到不同的閱讀題目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的有效性。

一、使學(xué)生形成創(chuàng)新意識

教師為了讓學(xué)生形成語文思維的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，就需要將素質(zhì)教育的理念進(jìn)行合理化的運用，以此來達(dá)到課堂中教學(xué)目標(biāo)的要求，因為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以高考為主要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)試化的問題是比較嚴(yán)重的，所以教師在加強對于知識內(nèi)容教學(xué)改革的前提下，都需要在現(xiàn)階段的教學(xué)問題的探討中，不斷的去增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生在參與不同的情感教學(xué)活動的時候，才可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)觀點，并且將不同的學(xué)習(xí)文化都可以進(jìn)行合理的展示和運用，這樣對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性還是具有一定的幫助作用的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《六國論》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在觀看國產(chǎn)的歷史影視劇的時候，就需要多進(jìn)行知識的思考與分析，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的過程中，才會讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的運用，這樣學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的探究中，才會讓學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在得到有效的發(fā)散的時候，才會將不同的教學(xué)資源，進(jìn)行合理的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)六國論的基礎(chǔ)上，首先是需要明白是哪六個國家，這樣學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，才會在眾多的史料知識的整合中，進(jìn)行不同程度的提高，對于縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，也是具有積極的影響的，發(fā)展學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)的意識。

二、注重傳統(tǒng)文化滲透

在注重傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容講解的過程中，教師就需要先培養(yǎng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)意識，因為不同的文言文的講解，對于學(xué)生來說是比較困難的，在理解的過程中，所以學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)的壓力也是比較繁重的，教師在了解到學(xué)生的這一點學(xué)習(xí)狀況的前提前提下，就可以將不同的教學(xué)課件以視頻的形式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)難度才會得到有效的降低，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》這一章節(jié)內(nèi)容時，在古代臣子與國家君王的關(guān)系，是非常的微妙的，既有親屬，也有借鑒作用，學(xué)生在運用自己的理性學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行文章知識的分析的時候，就能夠注重不同的傳統(tǒng)文化的滲透，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的過程中，才會讓學(xué)生對于自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效的發(fā)展與思考探究，學(xué)生在了解自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏的時候，就需要多將不同的教學(xué)知識內(nèi)容，都進(jìn)行有效的認(rèn)知，提高學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性，這樣教師在進(jìn)行知識講解的時候，才會將不同的教學(xué)模式，都進(jìn)行有效的落實。

三、開展情感教育活動

在開展情感教育活動呢，過程中都可以對于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的探究和溝通交流，這樣學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下，教師也可以不斷的去探討和分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，通過強化學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個良好的運用，再將其運用到不同的，寫作活動的參與過程中的時候，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作的主題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這一章節(jié)內(nèi)容時，岳陽樓在我國的現(xiàn)代省份的劃分中，是需要哪個省份，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的探究的時候，就需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的思考和運用，通過情感教育活動的開展，才會將不同的教學(xué)文章的知識內(nèi)容，都進(jìn)行有效的認(rèn)知與分析與思考，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新的學(xué)科核心素養(yǎng)的時候，才會在不同的教學(xué)課程體系的設(shè)置中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的運用和思考探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性。

總而言之，現(xiàn)代化的教學(xué)模式不僅加強對于教師教學(xué)能力的提升，對于學(xué)生在課堂的主體地位也進(jìn)行了明顯的突出，所以教師為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求都需要不斷的創(chuàng)新課堂中的教學(xué)體系，完善知識內(nèi)容的講解步驟，讓學(xué)生對于語文文章的理解能夠變得更加的深刻，在對于課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理化分析的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力的加強為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才可以降低學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，并且有效的激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力。

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