新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

塔拉

摘要：隨著高中英語教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)策略與方法面臨著考驗與挑戰(zhàn)，如何運用多樣化教學(xué)策略，全面提升高中英語教學(xué)實效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從靈活運用教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多個角度與方面，探討了相關(guān)實施路徑方法，闡述了個人對此的幾點認知。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教育教學(xué);方法路徑

引言：

在新課程改革的宏觀背景下，高中英語教學(xué)方式方法理應(yīng)作出相應(yīng)創(chuàng)新與發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。英語教學(xué)理念具有多元化導(dǎo)向，英語教師勢必應(yīng)立足新課程改革需求，結(jié)合具體目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，扎實推進英語教學(xué)效果邁向新臺階。本文就此展開了探討。

1靈活運用教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語課堂教學(xué)環(huán)境，有助于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考，提高學(xué)生課堂參與度，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同步提高。在新課程改革趨勢下，高中英語理應(yīng)運用更為靈活多變的教學(xué)方法，破除傳統(tǒng)僵化固化教學(xué)思維觀念的阻礙，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，進行主動探究，更好地把握英語教材的重點和難點[1]。比如，在“The Olympic Games”一課教學(xué)中，由于教材要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，通過閱讀文本內(nèi)容，了解奧運會的起源、宗旨及比賽項目，了解現(xiàn)代奧運會與古代奧運會之間的差異，教師可根據(jù)班級學(xué)生水平，播放一段北京奧運會的比賽視頻，然后以提問的方式讓學(xué)生回答視頻展示的體育項目是什么，談?wù)勛约簩Ρ颈荣愴椖亢蛫W運會的了解與認識，由其他同學(xué)進行補充回答。通過這種方式，英語教學(xué)可有效增強趣味性，有利于學(xué)生更高效地完成后續(xù)快速通讀全文的學(xué)習(xí)任務(wù)，對文章框架形成至關(guān)認知。

2培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

隨著新課程改革進程的持續(xù)深化，高中英語教學(xué)所要完成任務(wù)不僅僅停留在英語知識的傳授方面，而是更應(yīng)注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成。同時，高中生的思維習(xí)慣相對穩(wěn)定，逐漸形成了具有自我化傾向的學(xué)習(xí)方法，對自主探究性學(xué)習(xí)具有一定需求，因此英語教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，遵循因材施教的基本原則，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。一方面，可根據(jù)班級學(xué)情特點，將學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢互補與資源共享，達到互促共進的良好學(xué)習(xí)效果，并通過小組間競賽的方式為課堂教學(xué)注入新鮮活力與動力。另一方面，應(yīng)強化師生溝通，搭建師生交流的平臺與橋梁，及時解決學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到的疑難困惑，并探索運用“角色互換”的方式組織開展課堂教學(xué)活動。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的形成并非朝夕之舉，需要持之以恒，堅持不懈，方可取得理想效果[2]。

3運用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的深化運用，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了更為豐富靈活的教學(xué)工具與載體，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下難以完成的重難點教學(xué)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，高中英語教師應(yīng)主動提高自我對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實價值，豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。比如，在“Wildlife protection”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠精準了解文本內(nèi)容，掌握文本內(nèi)容中的長難句理解方法，教師可提前編輯整理與本課程教學(xué)相關(guān)的視頻、動畫或圖片等多媒體教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進野生動植物的生存環(huán)境，了解其現(xiàn)實狀態(tài)，進而形成相應(yīng)的保護意識，更好地把握文本中心大意。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)與反映，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中圈畫出文章的重點，增強對課內(nèi)文章的認識，增強學(xué)生情感體驗[3]。

4講解英語背景文化，拓展課后知識

英語背景文化在高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵價值不言而喻，可增強學(xué)生情感與文本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，潛移默化地培養(yǎng)形成英語文化思維，在英語閱讀、寫作與聽力學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的個人情感，運用英語思維解決英語問題。比如，以“The United Kingdom”一課教學(xué)為例，本課所涉及的話題為“英國”，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解英國的歷史背景、地理位置、國家構(gòu)成及名勝古跡等。對此，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講解文章的背景文化，使學(xué)生對英國的大概狀況有所了解，然后結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生感知中西方文化背景差異，以拓展學(xué)生英語視野。此外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可設(shè)計開放性作業(yè)和探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過多種方式搜集更多有關(guān)于英語建筑、生活、學(xué)習(xí)等方面的資料，以鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)生視野，實現(xiàn)后續(xù)閱讀與思考，將課堂教學(xué)與課后鞏固密切結(jié)合起來。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的影響，新課程改革背景下的高中英語教學(xué)依舊存在諸多短板，不利于推動教學(xué)質(zhì)量與效果協(xié)同化。因此，英語教師應(yīng)緊跟新課程改革的價值趨向，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，有效引入多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生情感體驗，把握英語文化背景內(nèi)涵，為全面提升教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]年迎萍.新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的困境及改善方法[J].小作家報·教研博覽2021（12）：275-277.

[2]高輝.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力有效方法分析[J].少年科普報（科教論壇），2020（16）：112-115.

[3]陳寬衛(wèi)，卞玉玲.新課程背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新模式探究[J].青年文獻·理論研究，2021（25）：100-102.