談幼兒園音樂課教學(xué)與幼兒想象力的培養(yǎng)

李關(guān)艷

關(guān)鍵字：幼兒園;音樂教學(xué);想象力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著時代的進(jìn)步與人們生活方式的改變，音樂已經(jīng)成為人們生活中的精神食糧，音樂教育的發(fā)展是積極響應(yīng)素質(zhì)化教育的落實方式。幼兒時期正是思維能力與想象力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，借用音樂教學(xué)能夠不斷開發(fā)幼兒的音樂天賦與潛力，給予幼兒更多的發(fā)展方向與可能性，讓幼兒伴隨著樂符，感受想象力帶來的快樂。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力提出一番討論，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、鮮明簡潔的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“啟動鍵”

幼兒所處年齡階段，正是好奇心快速發(fā)展的時期，對新鮮事物懷有強(qiáng)烈的探索欲。幼師在開展音樂教學(xué)時，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，首先需要增加幼兒對音樂課程的了解，教師可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓幼兒置身于音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍中，利用鮮明簡潔的音樂學(xué)習(xí)導(dǎo)語引入音樂知識的學(xué)習(xí)，讓幼兒置在音樂學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，帶動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒伴隨著音樂能夠發(fā)揮無限的想象力，借用音樂教學(xué)為幼兒建立一個可以發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會，讓幼兒在實踐中增進(jìn)創(chuàng)新感悟，為幼兒想象力的發(fā)展提供有效的空間，讓音樂成為幼兒內(nèi)在精神創(chuàng)設(shè)和表達(dá)的形式。

例如幼師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小星星，亮晶晶》這首兒歌時，幼師可以在該堂音樂課程開設(shè)之前留下懸念，讓幼兒發(fā)揮想象力，詢問幼兒在聽樂曲的時候想到了什么。幼兒憑借歡快的旋律，能夠?qū)g快的樂符想象成小鹿在奔跑，小兔子在蹦蹦跳跳，幼兒借助自己創(chuàng)造性的想象力，幻想自己歡快玩耍的情景。幼師在引入幼兒學(xué)習(xí)該堂音樂知識后，可以帶領(lǐng)幼兒利用不同的工具敲擊杯子來模仿樂曲中的旋律，借助不同的工具與不同材質(zhì)的杯子進(jìn)行敲擊，產(chǎn)生不一樣的音色與旋律，通過創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的真實情境，引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下用杯子敲擊出各式各樣的旋律與聲調(diào)，享受自由敲擊帶來的創(chuàng)造的樂趣，幼兒在實踐過程中獲得了創(chuàng)作的靈感與啟發(fā)，幼兒隨著敲擊杯子產(chǎn)生的不同音色與音調(diào)展開音樂創(chuàng)編，能夠在美妙的音樂旋律中展開想象的翅膀，感受音樂帶來的奇妙旅程，增進(jìn)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，感受曼妙音樂的獨特魅力。

二、分享歌曲創(chuàng)作故事，引發(fā)情感共鳴的“潤滑劑”

傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)，多是教師在彈、唱、跳，忽視了幼兒是課堂主體的這一關(guān)鍵要素，幼兒的課堂參與度不高，導(dǎo)致其對音樂學(xué)習(xí)喪失了興趣。為了能夠激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓幼兒參與到音樂教學(xué)中來，教師要采用適合幼兒成長的方式對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，在符合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用幼兒的好奇心來抓住幼兒的課堂注意力。幼兒正處于具體形象思維階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的文字、動作表現(xiàn)出來。教師要在最大程度上挖掘音樂與語言之間的聯(lián)系，深刻挖掘音樂創(chuàng)造背后的故事，在集中幼兒精神的同時，增加幼兒對于所學(xué)樂曲的了解程度，用創(chuàng)造故事帶動幼兒情感，與幼兒產(chǎn)生共鳴，使其能夠在聽或者唱的過程中聯(lián)想到樂曲作者的長相與神情，給幼兒帶來更加深刻的音樂學(xué)習(xí)感受。

例如幼師在教授幼兒學(xué)習(xí)《蟲兒飛》這首兒歌時，可以為幼兒介紹該首兒歌的創(chuàng)作背景，將兒歌作者曾經(jīng)在大山中與螢火蟲一同成長的經(jīng)歷講述給幼兒聽，通過故事講述，幼兒能夠借助兒歌中所描寫的情景及旋律想象滿山草叢中螢火蟲閃爍著微光的美好生活，對郁郁山林和清澈溪水的大自然產(chǎn)生敬仰之情，借助歌詞中作曲者對童年無憂無慮生活的懷念，以及對過去時代和人文情懷的記錄，激發(fā)幼兒對兒歌中所述生活的向往，以音樂創(chuàng)造背景而增加音樂教學(xué)的趣味性，在音樂欣賞中開拓幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

三、生動有趣的插圖，啟動視聽聯(lián)覺的“活化器”

幼兒在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時，首先是靠聽覺來獲取信息，求其次會在多次視聽的過程中感受音樂。教師要抓住這一特點，不斷豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容與層次，給予幼兒更好的音樂體驗感。教師要借助多媒體教學(xué)的便捷性和直觀性對幼兒展開音樂教學(xué)，利用多媒體為幼兒展示豐富多彩的音樂插圖，調(diào)動幼兒聽覺和視覺的聯(lián)動性，讓幼兒深入音樂學(xué)習(xí)中，展開想象力，隨著音樂啟發(fā)靈感，增強(qiáng)自我創(chuàng)造力。

例如教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小雨點》這首兒歌時，教師可以以猜謎語的形式引入對小雨點的學(xué)習(xí)，用謎語吸引幼兒的注意力，為音樂課堂的開展埋下伏筆，教師可以利用多媒體為幼兒展示不同環(huán)境中下雨情境的插圖，引出該堂課程的基本內(nèi)容，將小雨點擬人化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓幼兒區(qū)分大雨和小雨的聲音，借助視頻和插圖讓幼兒對雨擁有不一樣的理解，為兒歌學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)幼兒對大雨和小雨作比較時，通過“沙沙沙”的雨點聲音帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個愜意的雨中生活場景，將魚兒、花兒和苗兒擬人化，鼓勵幼兒將參觀不同雨勢之后所聯(lián)想到的事情進(jìn)行描述。讓幼兒分別扮演不同的動植物，在下雨的過程中將其要表達(dá)的話和不同的心情表演出來，鼓勵幼兒暢所欲言，深入音樂課堂學(xué)習(xí)中，借著情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)對小雨點的特殊情懷，在聆聽兒歌的過程中觀看下雨時的圖片，利用生動形象直觀的課件帶給幼兒不一樣的音樂課堂體驗感，強(qiáng)化視覺與聽覺，讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中感受兒歌帶來的意境，獲得更多的信息，掌握更加全面的音樂知識體系。

總而言之，借用音樂藝術(shù)形象激發(fā)幼兒想象力，陶冶幼兒的情操，對幼兒未來身心發(fā)展和藝術(shù)思維的培養(yǎng)有著不可或缺的關(guān)系，音樂是激發(fā)幼兒想象力的關(guān)鍵，以音樂教學(xué)為載體，在音樂教學(xué)中融入深厚情感，讓幼兒在音樂探索和實踐中，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，全面促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，幫助幼兒在音樂中發(fā)揮想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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