初中語文文言文閱讀教學(xué)策略探析

劉秋婷

【摘要】文言文不僅抽象難懂，還有很多生僻字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中應(yīng)該要巧用方法，使學(xué)生能夠輕松且高效地學(xué)習(xí)。本文主要探討的是初中語文文言文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文

有效的初中文言文教學(xué)不僅能夠使初中生領(lǐng)略中國古代歷史文化風(fēng)貌，開啟一扇通識中華傳統(tǒng)文化精髓的窗戶，還能增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生通曉古代漢語，得到傳統(tǒng)精神文明的豐厚滋養(yǎng)。但是，當(dāng)前由于部分初中語文教師采用不當(dāng)?shù)奈难晕慕虒W(xué)方式，部分學(xué)生秉持古代漢語無用論，認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味、了無生趣。

一、初中語文文言文教學(xué)存在的難題

1.文言文中生僻字過多，導(dǎo)致學(xué)生難以通讀整篇文章

在初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)充滿了排斥感。造成這樣的原因是，他們覺得文言文學(xué)起來十分的困難。文言文本來就是一種古文的展現(xiàn)形式，所以，在文言文中一般都有一些難讀的生僻字。很多情況下，學(xué)生都會把這些字認(rèn)錯，從而對整篇文言文的理解產(chǎn)生了錯誤的解釋。而且，學(xué)生在讀文言文的時候，他們會認(rèn)為讀起來有種咬文嚼字的感覺，很難做到讀幾遍就達(dá)到通讀的狀態(tài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候有所抵觸，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。

2.課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生走神

中華民族文化博大精深，在文字語言上精妙絕倫，一個標(biāo)點符號的位置，也會把文字的語言意思完全地顛覆。語文這門學(xué)科可以說是生動有趣的，寫作也一般都是開放性的，可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮他們的想象力，從而達(dá)到鍛煉他們寫作能力的目的。然而，面對文言文的時候，學(xué)生感覺十分枯燥乏味，在課堂上不能凝聚他們的學(xué)習(xí)注意力。教師在教學(xué)的過程中，一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文言文，然后再倒回來給學(xué)生一句句地翻譯。這種教學(xué)模式讓學(xué)生備感枯燥，讓人昏昏欲睡。教師從講臺上放眼望去，認(rèn)真聽講的學(xué)生幾乎沒有幾個，大部分學(xué)生都在走神或者打瞌睡，整個課堂上充滿了一種困倦的氛圍。

二、針對文言文教學(xué)的難題作出的相應(yīng)教學(xué)方法

1.課堂上教師應(yīng)該傳授學(xué)生讀生僻字和通讀全文的技巧

教師在教授學(xué)生去做文言文相關(guān)題目的時候，應(yīng)該告訴學(xué)生遇到生僻字并不是一味地逃避，而是針對語境意思去猜測，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)生僻字的目的。同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對待文言文的耐心，要想能夠達(dá)到熟讀文章的目的，首先要大概了解這篇文章的主要內(nèi)容;其次就是能夠大概地知道每一句所要表達(dá)的意思，如果已經(jīng)做到了這兩個方面的做法，那么熟讀這篇文言文將會不在話下。

對文言文的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)該要有技巧性的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到熟讀該篇文言文的目的。教師通過自身教學(xué)方法，讓學(xué)生總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)文言文的方法，從而達(dá)到高效提高語文文言文的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要使用有針對性的教學(xué)方法，從而達(dá)到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

2.教師應(yīng)該增加課堂趣味氛圍，增加學(xué)生課堂的參與度

教師在文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該想辦法使枯燥難懂的語言文字轉(zhuǎn)化成充滿趣味的話語，吸引學(xué)生的注意力。在難以理解的文言文中添加一些色彩去描述，或者引用一些經(jīng)典故事來生動形象地講解，使學(xué)生能夠在有趣的課堂氛圍中降低走神的概率，增加參與課堂的聽講率。除此之外，教師在語文文言文教學(xué)的時候，也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，播放一些相關(guān)視頻。同時，教師也應(yīng)該掌握時間的分配度，畢竟一個學(xué)期的課時有限，教師應(yīng)該合理的分配時間，制造一個有趣而生動的課堂，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)文言文。

3.教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不要過于依賴教材資料

學(xué)習(xí)文言文十分的困難，即使是對于教師來說。教師并不是萬能的，也會遇到不懂的問題。因此，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，俗話說得好：“活到老，學(xué)到老?！比绻處熢诮虒W(xué)過程中照搬教材資料，在這種不具有教學(xué)特色的課堂上，學(xué)生是不會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在翻譯文言文的過程中，教師應(yīng)該把教材資料當(dāng)作一種輔助工具，而不是照搬。只有教師在教學(xué)的過程中有自己的獨特見解，學(xué)生在課堂上才會端正態(tài)度，在課堂上能夠認(rèn)真地聽講，學(xué)習(xí)效率才會高。所以，教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中，在教學(xué)方法上，應(yīng)該要有自己獨特的見解。如此，學(xué)生在課堂上才能夠到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師應(yīng)在充分認(rèn)識到文言文對于學(xué)生發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，靈活運用多樣化的方式和手段開展文言文教學(xué)，將傳統(tǒng)文化的語言魅力充分展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平提升的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯? 吳華娣