鄉(xiāng)村振興背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育振興的對策與路徑研究

高為民 李新龍 常赟杰

摘要：教育振興既要“扶教育之貧”，也要“依靠教育振興”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育振興，是振興模式的一種創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)，把教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育振興發(fā)展的優(yōu)勢，使之盡快擺脫教育貧困，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文首先闡述鄉(xiāng)村教育振興的相關(guān)概念，介紹了教育信息化振興的存在問題，從鄉(xiāng)村教育振興入手，以信息技術(shù)振興教育為重點，探討了以信息化促進教育振興的可行途徑，提出了教育信息化的教育振興的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;互聯(lián)網(wǎng)+教育;路徑

黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“十四五”時期全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開端，也是全面小康社會建成后向?qū)嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，2020年已經(jīng)實現(xiàn)了全面脫貧，包括教育脫貧，貧困家庭學生輟學實現(xiàn)清零，保障義務教育的目標已經(jīng)實現(xiàn)，那么在教育脫貧的基礎(chǔ)上，怎么實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村教育的目標，是我們需要著重研究的問題。隨著不斷推進新時代中國特色社會主義的進程，教育呈現(xiàn)的興國、強國的價值屬性中，已成為國之大事、民生大事，教育公平也是不斷在摸索中不斷得到大體均衡發(fā)展，但是因為居住群體與政治生態(tài)對政策的理解與落地實施的不同、地理區(qū)位的差異等因素導致鄉(xiāng)村教育與城市教育仍然存在一定的差距，依托鄉(xiāng)村振興的歷史性大戰(zhàn)略政策，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化技術(shù)，進一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進鄉(xiāng)村教育振興，是非常重要的課題。

1 鄉(xiāng)村振興背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育振興的新模式

“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出的要求，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的教育振興新模式是我國鄉(xiāng)村教育走向信息化的新途徑，我們國家的教育信息化正在飛速發(fā)展，現(xiàn)階段也是鄉(xiāng)村教育信息化的黃金發(fā)展時期。

現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)已經(jīng)應用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)進行教育信息化的工作在很多經(jīng)濟發(fā)展好的城市已經(jīng)獲得了非常好的發(fā)展，比如網(wǎng)絡課堂、大型慕課系統(tǒng)，但是在廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)，與城市的教育信息化的發(fā)展狀況存在著巨大的差距，在這種狀況下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)可以跨越地理區(qū)域的限制，促進鄉(xiāng)村地區(qū)教育信息化的發(fā)展，促進鄉(xiāng)村教育振興。

鄉(xiāng)村地區(qū)存在很多限制教育發(fā)展的自然與社會因素，地理區(qū)域的因素、優(yōu)秀師資的缺乏、網(wǎng)絡通訊資源的不全面覆蓋等都是影響現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素。在之前的扶貧戰(zhàn)略中，教育扶貧已經(jīng)取得了一定的成績，教育信息化在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，比如很多地區(qū)的農(nóng)村學校已經(jīng)運用了互動電子平板黑板進行教學，很多省份也大力推進教師信息化技術(shù)能力提升工程，從內(nèi)源上提升了教師的信息化技術(shù)水平，推動教育改革與發(fā)展，這些都能提升鄉(xiāng)村學校與教師的教育信息化水平，進一步縮小城鄉(xiāng)教育信息化的差距。鄉(xiāng)村振興背景下，這些優(yōu)勢措施和政策可以繼續(xù)推進，重點向邊遠鄉(xiāng)村地區(qū)推進，本著精準識別，診斷精準的精準理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，構(gòu)建鄉(xiāng)村背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的鄉(xiāng)村教育振興，對于脫貧之后的基礎(chǔ)鞏固與鄉(xiāng)村教育振興具有重大的意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”鄉(xiāng)村教育振興的路徑

鄉(xiāng)村教育振興的核心要義就是振興中的精準化和針對性，在全面振興的各個環(huán)節(jié)和各個方面做到準確可行。教育振興是鄉(xiāng)村振興政策在教育領(lǐng)域的延伸，換句話說，就是在教育領(lǐng)域使用各種教育方向的振興戰(zhàn)略，使教育工作也沿著精準化的方向發(fā)展。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，需要進一步提高鄉(xiāng)村教育振興過程中教育信息化的重要性的認識，強化各級政府的管理地位，堅持優(yōu)先發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對鄉(xiāng)村教育發(fā)展的定位，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)樹立家庭教育的氛圍，強化家庭教育的責任，合力為鄉(xiāng)村教育振興添磚加瓦。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)服務

一是可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同服務，政府與教育系統(tǒng)等相關(guān)部門需要可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)進行積極配合與相互支持，重構(gòu)機制體制、深化政策導向、整合資源與盤活隊伍形成鄉(xiāng)村教育振興聯(lián)動機制。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”鄉(xiāng)村教育振興的對策

現(xiàn)階段，社會的各個方面都已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，當然也包括教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)早已進入教育信息化時代，但是在廣大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，教育信息化的發(fā)展進程緩慢，在這種發(fā)展極不均衡的情況下，教育信息化鄉(xiāng)村教育振興成為發(fā)展農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育發(fā)展的重要舉措。

精準識別需要教育振興的主體對象

為了精準識別幫扶對象，國家制定了“建檔立卡”制度標準，在幫扶過程中對于精確識別、精確幫扶、精確管理等環(huán)節(jié)起到了非常有效的積極作用。教育信息化幫扶同樣需要精確識別，防止出現(xiàn)“輸血式幫扶”。在教育信息化幫扶工作的推進中，同樣會出現(xiàn)識別不精準的問題，首先是出現(xiàn)大力興建綜合樓、計算機機房等基礎(chǔ)設施建設而忽略從貧困學生角度出發(fā)進行教育幫扶;其次是信息化教育幫扶對象識別不準，不能做到因材施教，出現(xiàn)所有學校一套方案固定推行，出現(xiàn)的問題是因為各個學校的機房與網(wǎng)絡等基礎(chǔ)硬件措施參差不齊而難以實施。因此教育信息化幫扶工作的精準性欠缺問題是制約教育信息化幫扶發(fā)展的進程的大問題，精準識別教育信息化幫扶是發(fā)展方向和必然趨勢。

每一個地區(qū)、每一個學校、每一個人致貧原因都不一樣，那么每一個貧困對象的脫貧道路就都不一樣，比如利用現(xiàn)在的信息化技術(shù)，建設針對每一個貧困對象的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，聯(lián)通省級、市級、縣區(qū)級貧困數(shù)據(jù)庫，對教育信息化貧困的地區(qū)和個體精準分類（地區(qū)網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施不健全、學校信息化設備欠缺、教師信息化技術(shù)缺失，學生信息操作能力欠缺等），利用信息化技術(shù)對貧困對象的信息數(shù)字化，最后建成教育信息化幫扶數(shù)字化系統(tǒng)，為教育信息化幫扶精準識別提供高效數(shù)字化決策支撐。

精準實施教育信息化振興項目

第一，在精準識別教育信息化幫扶的對象之后，還需要按照幫扶攻堅重大戰(zhàn)略部署，結(jié)合貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展實際，實現(xiàn)信息化與教育幫扶深度融合，針對具體學校硬件基礎(chǔ)，精準實施教育信息化幫扶項目。

健全相關(guān)工作機制，比如健全完善“建檔立卡”制度，針對貧困對象進行建檔立卡，不同地區(qū)、不同學校、不同學生、不同教師的教育信息化推進的瓶頸是什么，根據(jù)具體對象具體實施教育信息化幫扶。二是引導多方參與，不能完全是由政府為主的資源建設模式，而是應該由學生和教師為主體，政府、企業(yè)等多方參與共建實施教育信息化幫扶。三是健全評估制度，對師生使用效率、教師信息化培訓、基礎(chǔ)設施建設、設施維護情況、課程資源開發(fā)共享等各方面進行整體評估，根據(jù)具體評估指標體系，指導教育信息化幫扶項目的推進。四是構(gòu)建健全全方位的監(jiān)督機制，構(gòu)建學生、教師、學校、政府、家長、社會等全方位參與的教育信息化監(jiān)督機制，配套相應的監(jiān)測系統(tǒng)，對教育信息化幫扶項目立體化、全方位監(jiān)督。

“教育是阻斷代際貧困的根本措施”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著我國脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興大計的推進，教育信息化鄉(xiāng)村教育振興模式是重要的根本舉措，關(guān)系著國家發(fā)展和民族大計的教育是值得投入和研究的，本文介紹了教育信息化鄉(xiāng)村教育振興的存在問題，從鄉(xiāng)村教育振興入手，以信息技術(shù)幫扶群體為重點，探討了以信息化促進教育振興的可行途徑，提出了教育信息化鄉(xiāng)村教育振興的優(yōu)化對策。

參考文獻：

[1]Zhai Jie.Micro-blog Emergency Network Public Opinion research on Rule discovery and Prediction method[D].Dalian： Dalian University of Technology，2016.

[2]方慧 . 以信息化推進職教精準幫扶的機制與路徑 [J]. 教育與職業(yè)，2018（5）：42-48.

基金項目：湖南省教育廳科研項目重點課題（20A144），湖南工學院“三個一批”拔尖人才支持計劃。

作者簡介：高為民（1975-），男，湖南祁東人，博士生、教授，主要研究方向：高教管理、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡。