鄉(xiāng)村小學(xué)里的“大孩子”

韋添

“生長(zhǎng)者之于學(xué)校，是學(xué)校、學(xué)生、教師的向前向上。跳出學(xué)校，我們所有人都是‘生長(zhǎng)者?！?這就是筆者認(rèn)識(shí)的趙加春老師，他的經(jīng)歷就是“積極生長(zhǎng)”的過(guò)程。

扎根·愛(ài)生

扎根?！拔业纳眢w里流淌著一半的青云血脈……”趙老師說(shuō)，這是他選擇前往江浙之交的青云鎮(zhèn)從教的一個(gè)重要原因。青云鎮(zhèn)是江蘇省蘇州市吳江區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如今已成為社區(qū)，地理位置偏遠(yuǎn)。2012年9月7日是趙老師報(bào)到的日子，也是他扎根的開(kāi)始，他笑稱駐扎在“江蘇西南大門(mén)”?！坝们榻虝?shū)，用心育人”是他的座右銘。工作的第二年，趙老師在《蘇州德育》上發(fā)表了一篇文章《且行且堅(jiān)持—中國(guó)夢(mèng)，我的教育夢(mèng)》，里面有這樣一段話：“看著那一雙雙閃動(dòng)智慧的大眼睛、稚嫩又可愛(ài)的笑臉，我時(shí)常會(huì)被這些幼小的生命所觸動(dòng)，就在這些感動(dòng)的、難忘的片刻中，不知不覺(jué)用愛(ài)和智慧去潤(rùn)澤生命，陪伴他們成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們邁向離夢(mèng)想更近的地方，所以，為了理想和信念，我無(wú)怨無(wú)悔！”這是屬于趙老師的幸福，把一份普普通通的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去做。從家到學(xué)校的距離太遠(yuǎn)，趙老師便選擇住校，以校為家。如今，已為人父的趙老師不再住校，每天清晨從吳江區(qū)的最北邊到最西南，用青春和執(zhí)著詮釋“扎根”鄉(xiāng)村的力量。

愛(ài)生。鄉(xiāng)村小學(xué)有原生家庭問(wèn)題的學(xué)生較多，需要教師花更多的時(shí)間、耐心和智慧，為此，趙老師每周都會(huì)與學(xué)生交流、談心，定期上門(mén)家訪，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，并認(rèn)真做好記錄。因?yàn)闊釔?ài)，所以用心。趙老師愛(ài)他的學(xué)生，學(xué)生也敬愛(ài)趙老師，這是教育情感的共鳴。教師節(jié)前夕，一位已上初中的學(xué)生在班級(jí)群寫(xiě)下一段話：“我們吃完午飯，小學(xué)已經(jīng)上自習(xí)了，我們常常望著一墻之隔的小學(xué)，想念那里的快樂(lè)時(shí)光。也許我們做的最多的事就是站的遠(yuǎn)點(diǎn)，去望一望那個(gè)原來(lái)的六（4）班，可惜里面坐的不是我們了。我們會(huì)在課間模仿趙老師習(xí)慣動(dòng)作，我們多想再聽(tīng)趙老師上一節(jié)課，聽(tīng)趙老師的桌邊閑話，聽(tīng)趙老師分配永遠(yuǎn)分配不完的職位和排不完的座位。可是，再也聽(tīng)不到了，時(shí)光不能倒流，這些只能成為回憶?！弊x之，感動(dòng)又觸動(dòng)。他深愛(ài)著自己的學(xué)生，學(xué)生即使畢業(yè)依舊想念自己的老師，這是趙老師的幸福。工作第二年，趙老師被評(píng)為“江蘇省蘇州市吳江區(qū)優(yōu)秀班主任”，他執(zhí)教的班級(jí)多次被評(píng)為“吳江區(qū)優(yōu)秀班集體”“吳江區(qū)書(shū)香班集體”“吳江區(qū)綜合實(shí)踐優(yōu)秀連隊(duì)”等?！白鳛橐幻處煟疑钌畹卣J(rèn)識(shí)到，‘愛(ài)’就是教師的靈魂，要真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，‘用情教書(shū)，用心育人’。愛(ài)，是教育的原動(dòng)力。相信生命可以創(chuàng)造奇跡，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。有愛(ài)，才有教育，有愛(ài)，才能達(dá)到教育的幸福?！壁w老師說(shuō)道。

勤奮·堅(jiān)持

勤奮。趙老師愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去鉆研課堂、反思教學(xué)、研究學(xué)生、思考教育，他不斷撰寫(xiě)教學(xué)反思，主動(dòng)通過(guò)觀看視頻的方式向名師學(xué)習(xí)，虛心向同事請(qǐng)教……工作的第一個(gè)學(xué)期，趙老師撰寫(xiě)的論文《教好每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)》榮獲“蘇州市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)”，隨后，他連續(xù)三年在江蘇省“師陶杯”征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。工作的第三年，趙老師被評(píng)為“江蘇省蘇州市吳江區(qū)教科新秀”，正式邁入?yún)^(qū)級(jí)骨干行列，同時(shí)被蘇州市教育局評(píng)為“蘇州市教壇新苗”。工作第四年，他撰寫(xiě)的《“雙本位”班級(jí)管理理念的研究與實(shí)踐—以“班級(jí)積分制”為討論中心》一文獲得“江蘇省教育廳新世紀(jì)園丁論文大賽特等獎(jiǎng)”。

堅(jiān)持。筆者一直認(rèn)為趙老師是一位徹徹底底的“生長(zhǎng)者”，這源于他的那股韌勁、那份寶貴的堅(jiān)持。他用一張小小的報(bào)紙激發(fā)了農(nóng)村兒童的寫(xiě)作興趣，同時(shí)解開(kāi)自我教育教學(xué)的迷茫與困頓。2017年9月，趙老師成為管建剛名師工作室成員，還辦起了青云小學(xué)的第一張班級(jí)作文周報(bào)—《萌芽周報(bào)》。趙老師甘之如飴，每周五雷打不動(dòng)的一張小報(bào)成了他與學(xué)生們最美的“約定”，即使在假期、疫情期間也沒(méi)有阻擋小報(bào)與學(xué)生們見(jiàn)面，他用自己的實(shí)際行動(dòng)成了學(xué)生心中“最守時(shí)”的教師。截至目前，《萌芽周報(bào)》已出版172期，他還積極構(gòu)建起班級(jí)寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作文，用公開(kāi)出版的力量激起更多學(xué)生內(nèi)心的渴望。趙老師還積極幫助學(xué)生將作文投稿至不同刊物，400多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類期刊、報(bào)紙上發(fā)表。2019年9月，因?yàn)樾ｋH輪崗交流，趙老師來(lái)到全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體—盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，他又將班級(jí)作文周報(bào)和他的作文教學(xué)研究帶到這所吳江區(qū)標(biāo)桿小學(xué)，默默地在這里耕耘著屬于他和學(xué)生們的《舜湖周報(bào)》。堅(jiān)持與執(zhí)著，無(wú)私與熱愛(ài)，趙老師用行動(dòng)詮釋。

2018年4月，管建剛老師團(tuán)隊(duì)微信公眾號(hào)“后作文時(shí)代”誕生，趙老師成為公眾號(hào)的負(fù)責(zé)人，他將此公眾號(hào)當(dāng)作孩子一樣呵護(hù)，從“后作文時(shí)代”到如今更名的“家常課”，公眾號(hào)影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的一線教師，成為小語(yǔ)界知名的專業(yè)的大V號(hào)。源于堅(jiān)持，2017年至今，整整4年，辦報(bào)4年，作文教學(xué)實(shí)踐研究4年。一張張充滿墨香的小報(bào)，近150萬(wàn)字，是他和學(xué)生的心血。4年的學(xué)習(xí)鉆研，他一心撲在作文教學(xué)實(shí)踐研究上，10多篇論文的發(fā)表、10多篇省級(jí)征文的獲獎(jiǎng)、多節(jié)公開(kāi)課展示或參加比賽，這些沉甸甸的榮譽(yù)是堅(jiān)持的力量，更是生長(zhǎng)的力量。

學(xué)習(xí)·生長(zhǎng)

學(xué)習(xí)。趙老師是徹徹底底的“生長(zhǎng)者”，也是一位學(xué)習(xí)力拉滿的“生長(zhǎng)者”。2017年9月，趙老師師從全國(guó)著名特級(jí)教師管建剛老師，主攻作文教學(xué)，突破自我發(fā)展的瓶頸。2019年9月，趙老師輪崗交流到盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，在這里與一批優(yōu)秀青年教師共同學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn)。他說(shuō)，走進(jìn)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)的大門(mén)，撲面而來(lái)的是濃濃的學(xué)習(xí)、鉆研的氛圍，這里節(jié)奏快，強(qiáng)度大，忙碌又充實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師愛(ài)學(xué)習(xí)，所有的一切都向著美好“學(xué)習(xí)”。輪崗交流的兩年，是趙老師快速成長(zhǎng)、蛻變的兩年。

生長(zhǎng)。2019年深秋，管建剛老師開(kāi)啟“習(xí)課堂”家常課的改革實(shí)踐。作為管建剛名師工作室的骨干成員，趙老師自然積極參與其中，他將目光轉(zhuǎn)向了課堂教學(xué)改革。他跟著管建剛老師及團(tuán)隊(duì)一起開(kāi)發(fā)研制了部編版小學(xué)語(yǔ)文1～6年級(jí)課文任務(wù)單。2020年延期開(kāi)學(xué)期間，趙老師每天坐在電腦前，修改研制一篇篇課文任務(wù)單。課文任務(wù)單編制完成發(fā)給負(fù)責(zé)人審核，未通過(guò)被退回，重新編制再審核，他說(shuō)自己負(fù)責(zé)四年級(jí)下冊(cè)任務(wù)單的編制，《琥珀》一課足足修改了9稿，直到晚上11點(diǎn)半才審核通過(guò)，一天都“浸泡”在任務(wù)單里，雖然開(kāi)發(fā)、研制任務(wù)單很辛苦但很充實(shí)有意義。這樣充實(shí)忙碌的日子持續(xù)了近兩個(gè)月，也是趙老師蓬勃生長(zhǎng)的兩個(gè)月。每當(dāng)說(shuō)起“習(xí)課堂”和“習(xí)課堂”任務(wù)單，他如數(shù)家珍地向我們介紹，大家聽(tīng)后不免心動(dòng)與激動(dòng)。隨著“習(xí)課堂”家常課任務(wù)單的全面出版發(fā)行，“習(xí)課堂”家常課改革已在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)。趙老師作為“習(xí)課堂”家常課改革的堅(jiān)定實(shí)踐者，無(wú)論是在班級(jí)管理還是在課堂教學(xué)上都越發(fā)成熟，已多次在學(xué)校、片區(qū)進(jìn)行公開(kāi)課展示，積極生長(zhǎng)的趙老師又一次走在了前列。

“習(xí)課堂”家常課課堂教學(xué)效率的不斷提高，趙老師仍然堅(jiān)持記錄，一周一篇“習(xí)課堂”千字文在“生長(zhǎng)者”上推送出來(lái)，撰寫(xiě)的多篇“習(xí)課堂”家常課改革實(shí)踐文章在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)。2021年，他撰寫(xiě)的《習(xí)課堂：小學(xué)語(yǔ)文家常課改革的實(shí)踐探索》再次獲得“全國(guó)小學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)（教研論文）大賽”一等獎(jiǎng)。正走在執(zhí)教生涯的第10年的趙老師，越發(fā)有活力、有激情。如今，他跟著管建剛名師工作室又開(kāi)啟了“習(xí)課堂”家常課部編版小學(xué)語(yǔ)文單元作文任務(wù)單的開(kāi)發(fā)、研制，又是一項(xiàng)“巨大有意義”的工程，又是一次寶貴生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。趙老師再出發(fā)、再生長(zhǎng)，不變的是他還是那個(gè)朝氣陽(yáng)光的少年。

“將一件事做到極致，勝過(guò)平庸地做一萬(wàn)件?！被蛟S，趙老師正是如此期盼著。執(zhí)教的第二個(gè)十年即將開(kāi)啟，再出發(fā)，趙老師還是一位徹徹底底的“生長(zhǎng)者”。

（作者單位：江蘇省蘇州市汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎