農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究

羅詠勁

【摘要】思維能力的培養(yǎng)是我國義務(wù)教育發(fā)展所提出來的重要課題，同時(shí)也是學(xué)生自身能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要提高課堂效率，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力?，F(xiàn)如今的情況，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況在新課標(biāo)改革的大背景下，對如何提高學(xué)生成績加強(qiáng)了關(guān)注。近些年雖然農(nóng)村的教育水平在某些方面有所提高，但存在的問題還是比較多，仍處于較低的水平，值得教育部門關(guān)注?；诖?，本文對農(nóng)村小學(xué)如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的思考能力進(jìn)行了探討，旨在提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)思維是針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言的，它是通過對數(shù)學(xué)問題的提出、分析、解決、應(yīng)用和推廣等一系列工作，以獲得對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。農(nóng)村小學(xué)是個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，目前在小學(xué)數(shù)字教學(xué)中存在很多問題，如教師講解多，學(xué)生發(fā)問少等。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用教材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要?；诙嗄陙硪恢眻?zhí)教在農(nóng)村小學(xué)一線，深深地感受到農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為之深深焦慮。借此機(jī)會(huì)將一些經(jīng)驗(yàn)與思索付諸實(shí)踐，為農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是興趣。如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)經(jīng)常關(guān)心、關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并渴望參加有關(guān)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維才是根本。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于部分家長不在身邊，學(xué)生缺乏一定的正確引導(dǎo)，加之回家還要幫著做家務(wù)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不大。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程巾，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)娜ゎ}導(dǎo)入、誤題引入、懸念導(dǎo)入等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)成功的樂趣，以此提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，可以用這樣一個(gè)小故事引出課題：“有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二。老三分到了這塊地的十二分之四。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈地笑了起來?！敝v完故事提問學(xué)生：為什么阿凡提會(huì)哈哈大笑？接著，我引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“大家如果要知道答案，就跟我一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)吧！”這樣以講故事的形式，充分激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)了學(xué)生思維，有利于學(xué)生更快更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

一個(gè)人的創(chuàng)造力要想取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，前提條件必須是在“心理安全”和“心理自由”的條件下。因此，要想讓學(xué)生能夠安心思考問題，教師首先要做的是為學(xué)生營造一種開心愉快、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中安心放心，處于一種“心理安全”的狀態(tài)。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，有些貧困地區(qū)師資力量也不夠，出現(xiàn)多個(gè)年級段的學(xué)生在一個(gè)班級上課這種現(xiàn)象。教師沒有采用分段教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維嚴(yán)重脫節(jié)，這樣很容易產(chǎn)生兩極分化。加上學(xué)生嚴(yán)重缺乏心理安全，極大不利于教學(xué)順利開展。在教學(xué)中，我首先以愛心作為基本點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，在心理上放下緊張和膽怯，使其放心和安心，可安靜思考，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)疑問或者被迫中斷，不能一昧地批評或否定，而是面帶微笑地給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思維能力。其次，在語言上我盡量做到風(fēng)趣、幽默，以學(xué)生為中心，縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)生的自制力弱、獨(dú)立性差，注意力也不夠集中，其思維活動(dòng)缺乏能動(dòng)性和方向性。再加上農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，其思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)，并且有一部分缺乏家長正確的引導(dǎo)，在是非判斷方面也存在一定的缺陷。因此，在教學(xué)中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考， 多方面對問題解決辦法進(jìn)行比較，找到最方便的解決途徑。

例如，在教學(xué)《千克認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：教師在多媒體中播放大白兔與小烏龜比賽 掰手腕比賽，在圖片中小烏龜還沒有用力，就被大白兔打 敗了。教師讓學(xué)生討論這樣比賽是否公平，然后讓學(xué)生回 答，得到的答案是“不公平”。然后，教師讓學(xué)生解釋為 什么會(huì)不公平。在學(xué)生看來，大白免重量大，而小烏龜重量小，相差懸殊，所以小烏龜才會(huì)輸。教師借機(jī)提出問題：“如何可以知道大白兔體重大于小烏龜？”從而引出本節(jié) 課的教學(xué)點(diǎn)——通用體重計(jì)測量“千克”，接著向?qū)W生介紹千克的具體概念。教師通過問題對學(xué)生一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，最后引出本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣不但集中了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生課堂聽課效率。

四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，訓(xùn)練思維靈活性

由于農(nóng)村條件所限，加上學(xué)生見識(shí)也有一定的限制，農(nóng)村小學(xué)生中普遍缺乏的能力之一為變通力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度看問題，學(xué)會(huì)靈活變通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

例如，在《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)：（1）一桶汽油重 300 千克，用去1/3，還剩下多少千克？（2）一桶汽油用去? ? ，還剩下 300 千克，這桶汽油重多少千克？（3）一桶汽油重 300 千克，剩下1/3，用去1/3多少千克？這組練習(xí)題用的數(shù)據(jù)都相同，但是題意及解法都不同，這樣的變式練習(xí)題有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是一門非常重要的基礎(chǔ)科目。小學(xué)生正是思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的黃金時(shí)期，只有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才會(huì)使學(xué)生真正地 領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。由于農(nóng)村條件受限，作為農(nóng)村小學(xué)教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的有利因素，從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)， 采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多 層次分析問題，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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