“雙減”政策下小學(xué)低年級學(xué)生品德培育的策略初探

高銘杰

【摘要】我國教學(xué)體系的完善讓很多教育工作者對小學(xué)生的教育工作產(chǎn)生了新的思考。受應(yīng)試教育的影響，很多傳統(tǒng)教學(xué)工作忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，而不利于學(xué)生的身心成長。國家為此出臺了“雙減”政策，要求減輕學(xué)生的課后作業(yè)量，讓更多學(xué)生在放學(xué)后能夠得到解放，讓他們能夠身心健康地成長。下面，筆者對“雙減”政策下的低年級小學(xué)生品德培育策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)生;品德培育

傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，讓很多學(xué)生在課堂上無法進行高效學(xué)習(xí);教師對于德育教學(xué)理念的缺乏，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提升自身的思想品質(zhì)，無法接受到正確的學(xué)習(xí)方法。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的品德培育，讓更多低年級學(xué)生能夠明確是非觀念，讓他們的身心能夠健康成長，為后期的德育學(xué)習(xí)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，教師在一年級小學(xué)生的課程中滲透德育，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生的注意力集中到課程教學(xué)中，讓他們能夠更加專注地學(xué)習(xí)德育思想，塑造良好的品格。由此可見，對“雙減”政策下的低年級小學(xué)生品德培養(yǎng)策略進行探討是非常有必要的。

一、開展更多集體活動，提高學(xué)生集體歸屬感

在“雙減”政策的實施下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了進一步的緩解。因此，教師也擁有更多的時間開展一些集體活動，來提高學(xué)生的集體歸屬感。當(dāng)下，不少低年級學(xué)生在進入學(xué)校之前受到家長的溺愛，在家里習(xí)慣以他們?yōu)橹行?。進入學(xué)校后，集體生活難免不適應(yīng)，使得他們與教師、同學(xué)缺乏有效交流，同學(xué)之間互相幫助的能力也欠缺。因此，教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中培養(yǎng)他們的交際能力，讓他們在小學(xué)階段交到更多的好朋友。大部分低年級學(xué)生比較活潑好動，所以，教師應(yīng)當(dāng)通過集體活動讓他們擁有充足的時間進行游戲。教師可以安排他們組成不同的小組完成游戲，通過集體活動讓學(xué)生能夠分工合作完成教師所布置的游戲任務(wù)，提高學(xué)生的集體歸屬感。通過這些游戲活動也能夠強化他們的交際能力，讓他們意識到在集體活動中應(yīng)當(dāng)完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊精神，讓他們能夠為集體榮譽而努力。教師也應(yīng)當(dāng)對他們活動的表現(xiàn)進行記錄，時刻觀察他們的狀態(tài)。如果有些學(xué)生依舊無法融入集體，教師應(yīng)當(dāng)與他們進行溝通，在必要時可與家長進行聯(lián)系，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們能夠快速融入到集體中。

二、利用多媒體設(shè)備開創(chuàng)品德教學(xué)的多元化形式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育工作中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體設(shè)備是在小學(xué)教學(xué)中最常見的信息技術(shù)設(shè)備之一，利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，能夠進一步提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生加深對于課程的印象。所以，教師可以嘗試利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，開展品德教育課程;可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，在課程開展前期，可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置好教學(xué)課件，在課件內(nèi)設(shè)置一些色彩豐富的圖片，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，同時放置一些有關(guān)于德育故事的視頻。相比于普通的教學(xué)課程，視頻對于學(xué)生的吸引力更大。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試利用視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以播放自己已經(jīng)設(shè)置好的課件，讓學(xué)生通過課件進行品德知識的學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用多媒體設(shè)備渲染情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，完成視頻中人物的角色扮演，讓他們能夠模擬真實的生活環(huán)境，體會品德知識在生活中的應(yīng)用。多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅僅能優(yōu)化教學(xué)水平，還能讓教學(xué)的形式更加多元化。利用多媒體設(shè)備開展品德教學(xué)，能夠進一步提高教學(xué)效率，給予學(xué)生更多自由的時間，符合“雙減”政策實施的目的。

三、從學(xué)生的日常行為抓起，健全學(xué)生的價值觀念

有效的品德教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，讓學(xué)生進行嚴格的自我管理，避免學(xué)生做出一些有違品德的事情。但是，品德教育并不能讓每一個學(xué)生都約束行為、健全思想。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常行為抓起，讓學(xué)生的正確價值觀念得到培養(yǎng)。首先，教師可以制訂嚴格的行為管理制度，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)校中哪些行為是不對的，明確是非觀念，讓學(xué)生在接受班級管理中逐漸約束好自己的行為。面對一些違反了行為規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進行批評，要讓學(xué)生明白這些低素質(zhì)的行為會對人們的生活造成嚴重的影響，讓學(xué)生能夠注重自己的儀容儀表、規(guī)范自己的日常行為、利用文明的語言表達自己的看法、形成積極向上的德育氛圍，讓學(xué)生的價值觀念在教師的管理中得到健全，實現(xiàn)教學(xué)的真正價值，讓學(xué)生在不知不覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、定期開展心理健康教育，讓學(xué)生打開心扉

為了進一步保障學(xué)生的心理健康，實現(xiàn)品德教育的真正價值，教師應(yīng)當(dāng)定期開展交流班會，讓學(xué)生之間能夠互相交流，溝通表達自己的看法。除了學(xué)生之間的互相交流，教師也應(yīng)當(dāng)安排家長與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)。家長是學(xué)生的第一任教師，如果家長在言行上有所疏忽，學(xué)生也會受到影響。很多學(xué)生素質(zhì)較低的原因之一在于，家長不注意對其進行品德教育，導(dǎo)致學(xué)生盲目地模仿大人的行為，從而養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的家庭狀況，并與家長進行溝通，搭建起品德教學(xué)的橋梁。教師應(yīng)當(dāng)傾聽家長與學(xué)生的心里話，家長應(yīng)當(dāng)充分表明自己對學(xué)生的期待，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)告訴家長自己心中的目標，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在家中的具體行為，讓學(xué)生能夠品行如一地成長起來。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的心理狀況，如果學(xué)生在心理上存在的問題，要及時進行勸解，排解學(xué)生的負面情緒，讓學(xué)生能夠真正地接納教師的關(guān)懷，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師擁有更多的信任，提高教學(xué)的效果。

在“雙減”政策的實施下，教師應(yīng)當(dāng)強化自身的責(zé)任，讓學(xué)生擁有更高的素質(zhì)。這樣，學(xué)生即使在放學(xué)后沒有作業(yè)的約束，也能去做一些更加有意義的事情，實現(xiàn)品德教學(xué)的真正價值。

五、通過社會實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感

為了進一步提高學(xué)生的社會責(zé)任感，教師應(yīng)該安排學(xué)生參與一些社會實踐。低年級學(xué)生的能力有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)安排他們?nèi)⒓右恍┖唵蔚纳鐣嵺`。比如，教師可以安排小學(xué)生去看望孤寡老人，為他們做家務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愛心;可以組織一些義賣活動，讓學(xué)生能夠成為小小的“售貨員”，在參與實踐的過程中學(xué)到更多的知識。通過社會實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，讓學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升，為后期的德育奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了進一步提高低年級學(xué)生個人品德素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)活動對學(xué)生的品德進行培養(yǎng)。教師可以開展更多的集體活動，提高學(xué)生對于集體的歸屬感，在這個過程中激發(fā)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛的精神;可以利用多媒體設(shè)備開展品德教學(xué)，讓學(xué)生的專注力得到提升，從學(xué)生的日常行為抓起，健全學(xué)生的價值觀念;也可以定期開展心理健康教育，讓學(xué)生能夠打開心扉與教師和家長進行溝通，排解負面情緒;通過社會實踐環(huán)節(jié)也能提高學(xué)生的社會責(zé)任感，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實踐的機會，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格，讓學(xué)生成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

參考文獻：

[1]楊奇，劉芮辰.“雙減”政策背景下小學(xué)體育課后延時服務(wù)的發(fā)展策略研究[J].體育畫報，2021（7）：184-185.

[2]曹鈺.關(guān)于基礎(chǔ)教育低年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考[J].小學(xué)閱讀指南（教研版），2021（6）：20-22.

[3]馮淑瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)低年級班主任的德育教育[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（1）：133.

[4]顏魯紅.德育教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”——回歸兒童生活的小學(xué)生道德教育[J].新課程，2021（13）：220.

[5]董晶.德育在小學(xué)語文教學(xué)中進行滲透對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（19）：49.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄