《讀不完的大書》三層級(jí)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】《讀不完的大書》以兒童的視角描寫了大自然中多彩繽紛的事物，文字中融入了豐富的想象，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)有趣的自然圖景，是一篇文質(zhì)兼美的散文。研究者圍繞“感受課文中生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”的單元要素，從釋義、解碼、評(píng)鑒三層級(jí)對(duì)其進(jìn)行文本解讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐級(jí)進(jìn)階，提升學(xué)生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】《讀不完的大書》;三層級(jí)解讀;散文;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】桂胄，二級(jí)教師，曾獲南京市中小學(xué)教師信息化教學(xué)實(shí)踐與評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

《讀不完的大書》是朱維之先生的一篇散文，被統(tǒng)編語文教材收錄在三年級(jí)上冊(cè)第七單元。文章語言生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)方式變化多樣，使用了大量精當(dāng)妥帖的四字詞語，曉白簡(jiǎn)潔又張力無窮。散文的閱讀教學(xué)是一個(gè)由表及里、層層內(nèi)化的過程，而三層級(jí)閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，解開文本藝術(shù)奧秘，直至遷移運(yùn)用的過程。本文從散文這一文體出發(fā)，圍繞該單元的語文要素“感受課文中生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，從釋義、解碼、評(píng)鑒三層級(jí)對(duì)教學(xué)做出如下解讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠通過審題法讀懂課文內(nèi)容，理解大自然是一部“永遠(yuǎn)讀不完的大書”。

2.能夠通過朗讀品味，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，了解作者通過聲音、動(dòng)作來描寫大自然“好玩的東西”的寫作技巧。

3.能夠通過仔細(xì)觀察，仿照課文第二自然段“事物特征+自身感受”的表達(dá)思路，寫一寫自己在大自然這本“讀不完的大書”中“讀”到的內(nèi)容。

二、教學(xué)過程

（一）釋義：揭題導(dǎo)入，初步了解課文內(nèi)容

1.學(xué)生讀課文的題目，就課文的題目《讀不完的大書》進(jìn)行質(zhì)疑提問，教師將學(xué)生的問題逐一板書。

2.師生共同整理并概括所有的提問，提煉出可以概括課文內(nèi)容的四個(gè)問題后，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想這四個(gè)問題。

3.親愛的同學(xué)們，你們真棒，能提出這么多問題。看看這些問題，你能解決哪一個(gè)呢？

問題1.這部“讀不完的大書”是什么？（大自然）

問題2.為什么說大自然是一部“讀不完的大書”？（因?yàn)榇笞匀焕镉袩o窮的奧秘，無盡的樂趣，讓人怎么讀也讀不完）

問題3.“讀不完的大書”中的“讀”是什么意思呢？（探索、觀察）

問題4.為什么把“大自然”比作“大書”？它們之間有什么聯(lián)系呢？（書和大自然一樣，里面有著無窮無盡的知識(shí)和奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓人怎么看也看不完）

小結(jié)：同學(xué)們，讀讀課文標(biāo)題，提提問題，互相解答就可以初步了解課文。以后我們?cè)儆龅竭@樣有意思的標(biāo)題，仔細(xì)讀一讀、想一想、問一問，帶著問題走進(jìn)課文能讓我們更好地讀懂課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】釋義，就是解讀、解釋文本的基本意思，包括理解文本的內(nèi)容、主題、思想、情感等。面對(duì)一篇散文，首先要讀懂，即理解和把握文章的大意。這是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作。其次，教師還要思考：如何才能讀懂？這直接關(guān)涉學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[1]。

基于釋義層兩大要求——“讀懂”以及“如何讀懂”。筆者從課文標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讀不完的大書”這一極具語言特色的課文標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著，對(duì)學(xué)生零散的問題進(jìn)行整合，呈現(xiàn)四個(gè)主問題，讓學(xué)生帶著這四個(gè)問題初讀課文并展開思考。讀完課文后，學(xué)生大體能夠解答這四個(gè)問題，這也意味著學(xué)生抓住了課文的描寫對(duì)象及其形態(tài)特征，從而解決“讀懂”和“如何讀懂”兩大問題，完成釋義層的要求。其實(shí)，這種通過“讀讀課文標(biāo)題，提提問題”理解課文內(nèi)容的方式叫作審題法。遇到類似有意思的標(biāo)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、提問，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文以更好地讀懂課文。

（二）解碼：理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)語言的生動(dòng)

1.大自然里有著無窮的奧秘，無盡的樂趣，這使得作者五六歲時(shí)就對(duì)大自然著迷了。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段）

2.同學(xué)們，在這本“讀不完的大書”里到底有哪些好玩的東西呢？請(qǐng)你試著填一填下面這張圖（如圖1）。

3.教師小結(jié)：課文先總體描寫了大自然中有許多好玩的東西，再分別描寫了這些東西好玩在哪里，最后總結(jié)大自然是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書。這樣“總—分—總”的結(jié)構(gòu)非常清晰（如圖2）。

4.（PPT出示第二段）指定一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你從哪里讀出了大自然的“好玩”？

5.預(yù)設(shè)：

（1）小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

這是抓住小麻雀哪一方面的特點(diǎn)來體現(xiàn)它的“好玩”的？（聲音、動(dòng)作）

（2）老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺？

（播放老鷹捕獵的視頻）老鷹捕獵的場(chǎng)景給你一種怎樣的感覺？（迅猛、厲害）這是抓住老鷹哪一方面的特點(diǎn)來體現(xiàn)它的“好玩”的？（動(dòng)作）

（3）螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

這是抓住螞蟻哪一方面的特點(diǎn)來體現(xiàn)它的“好玩”的？（動(dòng)作）

小結(jié)：同學(xué)們，作者選擇麻雀、老鷹、螞蟻三種小動(dòng)物，抓住其動(dòng)作、聲音等方面的特點(diǎn)來體現(xiàn)它們的“好玩”。我們?cè)诿鑼懯挛飼r(shí)，也可以抓住事物的特點(diǎn)，比如動(dòng)作、聲音等進(jìn)行描寫。

6.大自然中的萬物不僅好玩，還可以讓人產(chǎn)生豐富的沉思和遐想呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，想一想：大自然讓“我”產(chǎn)生了哪些沉思和遐想？

7.預(yù)設(shè)：

（1）當(dāng)看到小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳時(shí)，“我”感到愉悅。

（2）老鷹在高空盤旋、展翅滑翔時(shí)，給“我”一種雄健勇猛的感覺。

（3）當(dāng)看到螞蟻井然有序地搬家時(shí)，“我”敬佩它們那勇敢忠貞的精神。

8.我們?cè)诿鑼懯挛飼r(shí)，不僅可以寫出事物的特點(diǎn)，還可以寫出該特點(diǎn)帶給我們的感受。

9.同學(xué)們讀第三段思考，作者在這一段有沒有寫出自己的沉思與遐想？（沒有）

10.那寫了植物的什么？（特點(diǎn)：顏色、形態(tài)）

11.我們?cè)鯓硬拍軐懞檬挛锏奶攸c(diǎn)及其帶給我們的感受呢？讀一讀下面修改后的文字，你覺得跟課文相比有什么不同嗎？（PPT出示修改后的文字：小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，給人以雄健勇猛的感覺。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，叫人愉悅）

12.教師小結(jié)：我們?cè)诿鑼懯挛锏奶卣鲿r(shí)，要注意這些事物的特征要符合人們的真實(shí)感受。

【設(shè)計(jì)意圖】為使學(xué)生更加清晰地看出課文的整體結(jié)構(gòu)，筆者運(yùn)用一張思維導(dǎo)圖提煉出課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在潛移默化中明白了如何建構(gòu)自己的文章。

三層級(jí)文本解讀的解碼層要求，對(duì)于課文中有藝術(shù)價(jià)值、藝術(shù)特色的段落，要思考作者是怎么寫出來的，由此提煉寫作技巧，為評(píng)鑒層的遷移運(yùn)用做鋪墊。在課文第二段，作者抓住麻雀、老鷹、螞蟻三種小動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，

同時(shí)寫出了這一特點(diǎn)帶來的感受。這種“事物特征+自身感受”的寫作方法非常適合學(xué)生進(jìn)行遷移、仿寫。

為強(qiáng)調(diào)事物特征與人的感受之間的適配性，筆者通過對(duì)調(diào)詞句的策略，將描寫小麻雀的句子和描寫老鷹的句子進(jìn)行了微調(diào)，讓學(xué)生讀一讀，想一想有什么不同，由此讓學(xué)生明白，在描寫事物特征時(shí)，要注意事物特征與自身感受兩者之間情感色彩的統(tǒng)一，不能隨意拼湊。如此，解碼層的教學(xué)不僅賞析了散文生動(dòng)的語言特點(diǎn)，還知道了“事物特征+自身感受”的方法。

三、評(píng)鑒：遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作

1.（PPT出示大自然的圖片）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞圖片，一邊想一想：你在大自然這本“讀不完的大書”中都讀到了什么？

2.（PPT繼續(xù)出示三幅大自然圖片）這是什么？有什么特點(diǎn)？你看到蝴蝶/錦鯉/大熊貓的時(shí)候心里感覺如何？

3.下面請(qǐng)選擇一幅你最喜歡的，先寫“事物的特點(diǎn)”，再寫“自己的感受”。如果這三幅圖都不能滿足你，你也可以寫自己看過的其他圖片。

4.生寫，師巡視。

5.全班分享寫作成果。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于《讀不完的大書》這篇文質(zhì)兼美、語言生動(dòng)的文章，更適合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行借鑒和移用。那么，如何喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們運(yùn)用“事物特征+自身感受”的寫作方法進(jìn)行自我創(chuàng)作呢？

俗話說“巧婦難為無米之炊”。沒有素材，學(xué)生很難創(chuàng)作出優(yōu)美生動(dòng)的語言文字。于是，筆者在學(xué)生動(dòng)筆仿寫之前，先出示一些大自然的圖片，讓學(xué)生看圖觀察，讓他們?cè)诮涣骰?dòng)中碰撞、積累。這一教學(xué)環(huán)節(jié)大大降低了學(xué)生的寫作坡度，使學(xué)生在仿寫遷移時(shí)，有內(nèi)容可寫。寫作完成后，筆者當(dāng)堂展示了幾位學(xué)生的仿寫作品，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，以再次回爐重造、鞏固溫習(xí)相關(guān)技巧。

運(yùn)用三層級(jí)文本閱讀教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)，既可使教學(xué)板塊更加清晰，還使得板塊之間的進(jìn)階更加鮮明，一層扣一層，層層進(jìn)階，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡清晰可見，讓學(xué)生的能力逐級(jí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉.精準(zhǔn)聚焦，拾級(jí)而上：三層級(jí)閱讀教學(xué)微課設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2020（7）：28-29，33.

（責(zé)任編輯：蔣素利）