智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)探索

文/ 中山市阜沙鎮(zhèn)牛角小學(xué) 任 思

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用到生活、工作、學(xué)習(xí)等各個不同領(lǐng)域，近兩年，隨著智慧教育、智慧課堂進(jìn)入到我們的視聽當(dāng)中，這種新興的信息技術(shù)開始服務(wù)于課堂教學(xué)，使教學(xué)形式越來越豐富，教學(xué)方法越來越靈活。逐漸成為創(chuàng)新學(xué)校教育的亮點。智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教師“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)了課堂良好的互動；改變了傳統(tǒng)課堂中單一重復(fù)的教學(xué)模式，做到了以學(xué)定教；突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的局限，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題與不足。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是在新興技術(shù)支持下符合國情的必要產(chǎn)物。通俗來講，智慧課堂可以分為智慧和課堂兩部分，即在課堂的基礎(chǔ)上加入“智慧”的元素，從信息化角度來看，智慧課堂實在原有傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和引動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。

二、 傳統(tǒng)音樂課堂中存在的問題

1.傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的音樂課堂教師往往就是一塊黑板、一臺鋼琴、一支粉筆，從上課到下課40 分鐘，學(xué)生基本只能跟著教師、鋼琴不斷地重復(fù)機(jī)械慣性地學(xué)唱一首歌曲，這樣比較單一枯燥的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)主動性，課堂氛圍沉悶。

2.傳統(tǒng)音樂課堂互動不明顯，教學(xué)實效低。傳統(tǒng)音樂課堂，師生互動基本只能通過教師提問，個別學(xué)生回答這種一問一答的互動模式，一節(jié)課時間有限，只有幾個學(xué)生能跟老師互動，大部分學(xué)生不能及時表現(xiàn)或者展示自我，學(xué)生潛能不能很好被激發(fā)，教師不能及時全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生一種惰性心理，不積極學(xué)習(xí)、不主動思考，形成了一種惡性循環(huán)，自然教學(xué)實效性就非常低。

3.傳統(tǒng)音樂課堂評價手段單一片面， 不能較好地起到激勵學(xué)生的作用。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評價是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要渠道，是教學(xué)工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、 智慧課堂環(huán)境下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的實踐探索

歌曲《粉刷匠》是人音版小學(xué)音樂一年級下冊第七課中的一首波蘭兒童歌曲，2/4 拍，F(xiàn) 大調(diào)，一段體結(jié)構(gòu)。全曲由五個音：“d r m f s”組成，四個樂句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。旋律多使用重復(fù)的手法，簡單易唱易記。節(jié)奏以“××××| ×××| ××××|×- | ”的節(jié)奏貫穿全曲。我校是阜沙鎮(zhèn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 示范校，學(xué)校全面深入推進(jìn)此項工作的開展，全體教師通過積極參加網(wǎng)絡(luò)研修和線下培訓(xùn)活動進(jìn)行實踐研究，因此作為音樂老師，我們也積極主動運(yùn)用智慧課堂開展小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)。

（一） 基于智慧課堂的學(xué)情分析，實現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化

1.音樂應(yīng)該屬于每一個學(xué)生?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?！币虼嗽趫?zhí)教《粉刷匠》時，要先判斷歌曲原調(diào)是否適合每個學(xué)生演唱，筆者在課前利用對比聆聽的方法設(shè)置選擇題對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，筆者借助變速變調(diào)器軟件將歌曲音頻進(jìn)行降調(diào)處理，這樣全體學(xué)生都能參與演唱，并且能把音唱準(zhǔn)，出現(xiàn)高音的時候也不會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，聽起來感覺很舒適，學(xué)生的演唱表現(xiàn)力自然就發(fā)揮得淋漓盡致，教師也能精準(zhǔn)實施教學(xué)。

2.利用讀書郎平臺，通過課堂小練習(xí)實時反饋對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，問題指向性非常明確，有利于教師把控課堂，及時調(diào)整教學(xué)，清晰知道下一步該講什么，怎么講，從而優(yōu)化教學(xué)策略，真正做到以學(xué)定教，達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)。例如，筆者在執(zhí)教《粉刷匠》一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者想考查本歌曲中三個骨干音“135”的唱名以及學(xué)生熟悉程度，于是在設(shè)計此環(huán)節(jié)時就利用看手勢圖寫唱名的方式通過讀書郎平臺答題功能的截圖發(fā)送發(fā)布任務(wù)給每位學(xué)生。學(xué)生接收任務(wù)后通過平板用電子畫筆將唱名寫出來提交，教師結(jié)束任務(wù)后平臺自動反饋，以圖片形式呈現(xiàn)所有學(xué)生的答案，正確和錯誤的答題一目了然。

（二） 基于智慧課堂的平臺功能，突破教學(xué)重難點

歌曲《粉刷匠》演唱環(huán)節(jié)，在智慧課堂環(huán)境下，筆者借助希沃、讀書郎平臺多種功能輔助教唱，將教學(xué)形式變得豐富多樣。例如找相同樂句，運(yùn)用蒙層、聚光燈，劃分樂句利用讀書郎平臺的互動畫板、電子畫筆、隨機(jī)抽取、表揚(yáng)、倒計時等功能，這種借助信息技術(shù)平臺多種功能將同一個知識點通過不同形式反復(fù)練唱、不斷記憶、加深鞏固熟練歌曲的方法，既豐富了教學(xué)形式，吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生腦袋、眼睛、耳朵、嘴巴、手都動起來了，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又在輕松自在的氛圍中解決了教學(xué)重難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點燃了，課堂自然就變得有趣又高效了。

（三） 基于智慧課堂的互動模式，打破課堂局限性

智慧課堂環(huán)境下的互動模式，改變了傳統(tǒng)多媒體平臺所欠缺的互動教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的主動性和參與度。例如，歌曲《粉刷匠》學(xué)習(xí)節(jié)奏和創(chuàng)編節(jié)奏環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握歌曲中的“×× × ×- ”三種節(jié)奏型，并且能夠?qū)W以致用，利用這三種節(jié)奏型進(jìn)行2 拍子節(jié)奏創(chuàng)編，以此訓(xùn)練學(xué)生記寫節(jié)奏的音樂能力和思維能力。在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生人手一臺平板，教師只需推送任務(wù)，學(xué)生就可以自由地在平板上進(jìn)行創(chuàng)編。教師輕輕一點結(jié)束練習(xí)，所有學(xué)生的作業(yè)都能在大屏幕上展示，在這種近距離師生互動觸屏學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都積極主動參與，全身心投入。任務(wù)結(jié)束后筆者隨機(jī)抽取學(xué)生展示自己的作業(yè)，全班學(xué)生都能通過大屏幕清晰看到作業(yè)。老師和學(xué)生一起互動分析，作業(yè)正確，展示的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)一起拍讀節(jié)奏；作業(yè)錯誤，在教師的指導(dǎo)下通過電子畫筆及時改正并再次進(jìn)行展示。同時，在這種基于數(shù)據(jù)反饋的評價中，有助于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固學(xué)生已學(xué)的重點知識，因此這是一個多元的、教師和學(xué)生共同進(jìn)步的課堂。

四、 智慧課堂環(huán)境下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)注意的問題

新技術(shù)的應(yīng)用的確使音樂課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化，帶來了很多新的體驗，學(xué)生樂此不疲，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃酉硎苷n堂，為打造高效課堂創(chuàng)造了非常有利的條件，在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。但是在音樂歌唱教學(xué)中，主要還是學(xué)生的演唱、學(xué)生音樂核心能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用只是輔助音樂課堂的教學(xué)手段，它能豐富音樂課堂教學(xué)模式，但不能喧賓奪主，因此，我們在音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)該規(guī)范、合理、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，從而助力學(xué)生“雙基”學(xué)習(xí)和學(xué)生音樂能力提高。