適合小學(xué)音樂課堂的多元評價

文廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 張晶靜

多元評價是在音樂課堂中為了真實而全面地對學(xué)生的表現(xiàn)、潛能做出評價，從多元的角度評價學(xué)生，促進教師從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展的評價方式的綜合。通過多元的評價手段，可以讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高課堂效率，促進課堂有效進行。

一、多維的評價內(nèi)容

（一） 對音樂的興趣與情感反映。 在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生們對美的感受力逐漸增強，教師也在努力引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的、更合適學(xué)生年齡段的審美能力。通過聆聽、演唱、表現(xiàn)等音樂活動，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷音樂的情緒、情感，并用自己的方式表達出來。我們的多維評價正是要考察這一點。

（二） 音樂實踐活動的參與態(tài)度。 音樂實踐活動的參與態(tài)度，有關(guān)于孩子的心理發(fā)展、人際交往能力、合作協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)力等多種綜合方面，關(guān)注學(xué)生的活動參與態(tài)度，就是關(guān)注學(xué)生更多方面的發(fā)展。這其中可以再細(xì)分為：接受能力、合作態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等多種評價。

（三）音樂實踐活動的合作與協(xié)調(diào)能力。 合作是學(xué)生成長道路上的必經(jīng)之路，集體活動正是學(xué)習(xí)合作的好時機。通過不同的音樂實踐活動，學(xué)生們的合作能力和與周圍人的協(xié)調(diào)能力，以及自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力都會得到極大的提升。教師在音樂課堂中，可以通過觀察、課后詢問等方式對學(xué)生群體和個體做出此方面的評價。

（四）音樂的體驗與模仿能力。音樂是聆聽、體驗、模仿的藝術(shù)。就要我們學(xué)習(xí)語言，音樂通過聽覺傳導(dǎo)，要學(xué)會它，就一定要通過體驗和模仿。我們聽到音樂，模仿唱出來，這就是學(xué)唱。我們看到音樂表演，模仿與感受，在音樂中做出相應(yīng)動作或表現(xiàn)來配合演唱，這就是學(xué)習(xí)音樂表演。模仿能力是我們與生俱來的，但是在實際教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的模仿能力是不同的。教師可以從學(xué)生的模仿過程看出他們對于音樂的體驗是否準(zhǔn)確、到位。

（五）音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過聆聽、學(xué)習(xí)、觀察，以及融會貫通，或是單純地模仿前人的表演，這都屬于音樂的表現(xiàn)力。學(xué)生通過一段時間的音樂學(xué)習(xí)后，應(yīng)該具備一定的音樂表現(xiàn)力，同時隨著年齡的增強而逐漸增強。同樣增強的還有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力最重要的就是取材。我們可以通過每節(jié)課的音樂表現(xiàn)活動、討論活動、創(chuàng)編活動，對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力做出評價，并給予相應(yīng)的鼓勵。

（六）與音樂相關(guān)的文化理解能力。 如一年級上冊（花城版）的課本內(nèi)容涉及到學(xué)生的道德教育、學(xué)校規(guī)矩教育、與人相處教育、中外節(jié)日文化教育等等。我們可以通過課堂問答、期末問答考試或筆試的形式對學(xué)生此方面的能力做出評價。

二、多元的評價方式

（一）師生課后互評。 學(xué)生對老師的課堂進行打分，老師會請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受，同時，老師也會對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作出總結(jié)。通過堅持這樣做，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更重視音樂課了，更加能夠認(rèn)真地體驗音樂課的過程。

（二）學(xué)生互評。 學(xué)生互評包括課堂進行中的互評，以及課堂即將結(jié)束時的小結(jié)評價。課堂中即在某位學(xué)生回答老師問題，或參與表演之后，其他同學(xué)立即對該學(xué)生做出評價。老師要先告訴學(xué)生如何進行評價，如先說優(yōu)點、再說需要改進的地方，不管是優(yōu)點還是需要改進的內(nèi)容，都要多得具體，不能籠統(tǒng)等。學(xué)生們的互評主要從老師對學(xué)生的日常課堂評價中模仿習(xí)得，因此老師對課堂的語言要更精準(zhǔn)，用心設(shè)計。

（三）期末評價。 在我所教授的班級，我對學(xué)生的要求同樣是多元的，期末的考試有各種形式，如筆試——對課上所要求理解的重點進行測試，主要以選擇題的形式出題，題量不大，大約5—10 分鐘即可做完。

（四）建立學(xué)生評價檔案。 學(xué)生的培養(yǎng)記錄應(yīng)該是長期的，教師對學(xué)生做出平時以及期末評價后，應(yīng)該建立學(xué)生檔案，從評價檔案中我們可以對教師的教學(xué)能力是否提升等方面有一個客觀的數(shù)據(jù)性的認(rèn)識。我們不僅可以做紙質(zhì)版或電子版的評價記錄，還可以對學(xué)生課堂的表演進行錄像記錄，加入學(xué)生的檔案之中。

（五）評價語言多元化。 教師的評價語言不僅要客觀、具體，抓住學(xué)生的優(yōu)缺點，還要生動、真誠。課堂中教師生動的語言和真摯的情感流露會讓學(xué)生更加信服和感動。如果學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問題，教師的機智語言思維也能巧妙地幫助課堂緩解尷尬氣氛，維護學(xué)生的自尊心不受傷害。