構(gòu)筑立體的勞動教育課程提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

文深圳市碧波小學(xué) 湯學(xué)儒

勞動教育應(yīng)該和德智體美一致，全面貫穿和滲透于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，既要防止坐在教室里講勞動，也要防止只有勞動沒有教育。深圳碧波小學(xué)以尊重興趣、注重體驗(yàn)、聯(lián)系生活、動手實(shí)踐為理念，開發(fā)出勞動教育的實(shí)踐課程、探究課程、主題課程、融合課程等，創(chuàng)新勞動教育的學(xué)習(xí)方式，豐富課程樣式，打造“無邊際”“沉浸式”勞動體驗(yàn)教育。

一、讓勞動實(shí)踐課程“扎實(shí)”一點(diǎn)

1.家庭教育勞動

學(xué)校將勞動教育延伸至家庭，制定“家務(wù)勞動清單”，讓學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動，每學(xué)年掌握3 項(xiàng)生活技能。對于每一項(xiàng)勞動技能都制定了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置比賽獎項(xiàng)，評價(jià)勞動技能習(xí)得情況，對于某項(xiàng)技能掌握不牢的孩子，教師與家長形成合力進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。鼓勵學(xué)生在家參加力所能及的家務(wù)勞動，把勞動過程記錄在“家庭勞動記錄本”上，注重過程管理。鼓勵學(xué)生參加“家庭勞動教育展示”，通過照片、視頻、美篇等多媒體方式，通過多種渠道展現(xiàn)學(xué)生在家參與勞動教育的實(shí)況。學(xué)校與家長定期交流，評選“優(yōu)秀勞動育人家庭”。引導(dǎo)家長督促孩子適當(dāng)承擔(dān)家務(wù)勞動，幫廚勞動，讓家長帶著孩子進(jìn)行崗位實(shí)踐體驗(yàn)，使家長懂得勞動教育在孩子成長中的積極作用。

2.社會實(shí)踐勞動

積極拓展勞動教育領(lǐng)域，充分利用家庭、社會等校外勞動教育資源，將勞動教育常態(tài)化。利用寒暑假開展“我和爸媽或我和同學(xué)的爸媽一起去上班”職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動，并寫下職業(yè)體驗(yàn)活動中自己學(xué)到的技能、知識以及感受、心得體會。認(rèn)知父母或同學(xué)父母職業(yè)的內(nèi)容與價(jià)值，體驗(yàn)職業(yè)勞動的艱辛與成就，融洽家庭代際關(guān)系，認(rèn)真思考生涯規(guī)劃，持續(xù)提升學(xué)生的勞動實(shí)踐能力。

學(xué)校開展公益賣報(bào)活動。4～6個同學(xué)組成一個小組，在家長的帶領(lǐng)下，利用雙休日、節(jié)假日去報(bào)亭批發(fā)報(bào)紙，再售賣出去，所得利潤捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。通過街頭賣報(bào)紙，培養(yǎng)孩子與人溝通交流能力，孩子們體會到了掙錢的辛苦，錘煉吃苦耐勞的精神，體會到靠自己雙手掙錢的自豪感和快樂，增強(qiáng)小組的凝聚力，提升了自身的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，為幫助重疾兒童奉獻(xiàn)了愛心。

3.志愿服務(wù)勞動

學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展公益服務(wù)勞動，共同為創(chuàng)建“全國典范文明城市”出力。如與碧波社區(qū)合作，組建碧波小學(xué)志愿服務(wù)隊(duì)，開展“紅心印碧波·社區(qū)我的家”為主題的新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)活動。學(xué)生們積極行動，從我做起，從現(xiàn)在做起，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，發(fā)放“創(chuàng)文做表率，文明我先行”的倡議書，號召社區(qū)居民積極投入到創(chuàng)建文明行動中來。為了營造良好的社區(qū)環(huán)境，學(xué)生們加入到“清理小廣告”的活動中來。展示碧波少年的良好形象，體現(xiàn)了不怕臟，不拍累，勇于克服困難的志愿服務(wù)勞動精神。

4.基地農(nóng)耕勞動

學(xué)校構(gòu)建以“勞動基地”為核心的美耕課程體系。學(xué)校樓頂有專門的勞動教育實(shí)踐基地，建造屬于學(xué)生自己的包含瓜果蔬菜、花草、農(nóng)作物三大系列的的“快樂農(nóng)場”，一個集學(xué)習(xí)、勞動、體驗(yàn)、探究于一體的教育綜合體；同時(shí)組織教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了“美耕種植課程”。學(xué)校教師結(jié)合時(shí)令及課程設(shè)置，給學(xué)生們講多種農(nóng)作物和各種蔬菜種植的技能和生長知識。一年四季有各種農(nóng)作物輪番播種，三至六年級每個中隊(duì)分別認(rèn)領(lǐng)一塊地，每周一節(jié)種植課程，同時(shí)依托“農(nóng)場”開展豐富多彩的種植活動：每一位少先隊(duì)員每學(xué)期都能體選種、播種、施肥、澆水、除蟲、拔草、收獲……學(xué)生在課堂上可以先認(rèn)識勞動工具和種子等相關(guān)知識，再去勞動教育實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際操作，保證學(xué)生參加的勞動，是持續(xù)的、動態(tài)的、實(shí)實(shí)在在的真勞動，體會苦盡甘來的成就感。

學(xué)校制定了《碧波小學(xué)勞動種植體驗(yàn)活動注意事項(xiàng)》，每個班根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排合適的勞動小組，負(fù)責(zé)本班勞動基地的日常工作情況。學(xué)校還鼓勵學(xué)生領(lǐng)取種子回家嘗試自主種植。從課堂里走向課外，學(xué)生通過親自動手操作，更能在學(xué)習(xí)之余，鍛煉勞動能力，培養(yǎng)勞動精神和品質(zhì)。

5.勞動競賽

借生活能力大比拼，構(gòu)建特色勞動教育“競賽課程”。讓孩子們在真實(shí)的場景中去感受自己的事情自己做、體驗(yàn)美好，真正愛上勞動、愛上生活。學(xué)校形成了一至六年級、低中高三個層級的“競賽課程”。

二、讓勞動主題課程“育人”一點(diǎn)

學(xué)校發(fā)揮各種節(jié)慶日的作用，通過主題式、體驗(yàn)式的活動讓學(xué)生享受勞動快樂之余，受到相關(guān)主題的教育。如：端午節(jié)開展包粽子的主題活動，孩子在動手包粽子以前要學(xué)習(xí)端午節(jié)的來歷及其意義，不但學(xué)會了技能，還不知不覺受到了愛國主義教育；冬至開展包餃子主題活動，孩子們先要知道冬至的來歷，二十四節(jié)氣的知識也就掌握了，還要知道冬至為什么要包餃子。

三、讓勞動探究課程“創(chuàng)新”一點(diǎn)

1.跨學(xué)科探究式課程

學(xué)校以年級為單位，構(gòu)建勞動教育跨學(xué)科課程。如二年級：我愛美食；三年級：解密臺風(fēng)；四年級：自制樂器；六年級：走近勒杜鵑等?？鐚W(xué)科課程的開發(fā)中，學(xué)校將課程內(nèi)容與勞動教育的相結(jié)合。每一個主題都根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好分為若干個小主題，挖掘勞動教育知識，并內(nèi)化為自己的行動。各主題指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)自然開展實(shí)地調(diào)查、訪問，體驗(yàn)活動，搜集相關(guān)資料，通過勞動制作小作品進(jìn)行展示。通過不拘一格的學(xué)生主動探究的勞動教育，學(xué)生學(xué)會了動手動腦。

2.STEAM 創(chuàng)新科技勞動課程

學(xué)校積極探索“STEAM+”項(xiàng)目教學(xué)。在三、四年級開展STEAM 課程進(jìn)課堂，每班每周一節(jié)課，每周一個學(xué)習(xí)專題，讓課程項(xiàng)目普及化。STEAM 課堂以小組為單位開展動手體驗(yàn)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員相互幫助，通過討論解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，并融入學(xué)生感興趣的元素，例如動畫、藝術(shù)等等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和責(zé)任感．激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱诮鉀Q問題的同時(shí)體會勞動體驗(yàn)的快樂。

學(xué)校另設(shè)社團(tuán)課程。社團(tuán)目前有60 多名學(xué)生參加活動，延續(xù)課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，每個小組的學(xué)生都是三、四年級混搭，充分發(fā)揮不同年齡學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。組內(nèi)每位學(xué)生都有固定的職責(zé)，便于小組管理與合作實(shí)施。社團(tuán)課程還融入了PDR（PLAN 計(jì)劃、DO實(shí)施、REVIEW 反思）教學(xué)模式，教師布置課程主題后，學(xué)生們開始自行組織探討、制定實(shí)施計(jì)劃，并自行完成作品。學(xué)校的無人機(jī)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、3D 創(chuàng)意造物社團(tuán)等跨學(xué)科融合數(shù)學(xué)、工程、信息技術(shù)、科技“機(jī)器人、機(jī)關(guān)王”、3D 打印、美術(shù)（手工、剪紙?zhí)账嚕┑榷鄬W(xué)科，讓學(xué)生在繪圖、測量、拼接、切割、打磨等實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生利用資源、有效合作、克服困難等解決問題的能力。學(xué)生動手制作各種小發(fā)明和科技小創(chuàng)作，展現(xiàn)出了學(xué)生創(chuàng)新勞動的價(jià)值，深度體驗(yàn)創(chuàng)造勞動的幸福。

四、讓勞動融合課程“深度”一點(diǎn)

1.將勞動教育與多學(xué)科融合

學(xué)校把勞動教育納入教學(xué)計(jì)劃，成為各學(xué)科必不可少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的各個學(xué)科教師都能充分發(fā)掘教材內(nèi)在的勞動教育因素，積極探索適合學(xué)科教學(xué)和勞動教育滲透的切入點(diǎn)，做到各學(xué)科與勞動教育有機(jī)滲透。例如，語文學(xué)科與室內(nèi)種植進(jìn)行整合，開展種豆芽、花生、栽培室內(nèi)水培植物等活動，并進(jìn)行寫作練習(xí)；與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生邊觀察邊畫畫，寫生記錄作物生長的每一天的變化；與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生測量土地的長和寬，計(jì)算耕種面積。在這個過程中，學(xué)生不但體會到了“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的真正含義，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)科知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并學(xué)會將知識運(yùn)用到生活中。

2.將美育教育與勞動教育融合

學(xué)校設(shè)置“非遺烙畫”校本課程，每周8 節(jié)社團(tuán)課。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用電烙筆在木板、葫蘆等物體上熨出烙痕作畫。烙畫創(chuàng)作注重“意在筆先、落筆成形”。不僅有中國畫的勾、勒、點(diǎn)、染、擦、白描等手法，還可以燙出豐富的層次與色調(diào)，使其有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，因而給人以古樸典雅、回味無窮的藝術(shù)享受。在動手學(xué)、動手練習(xí)的過程中，在深刻打造他們對傳統(tǒng)文化美的認(rèn)知的同時(shí)，讓愛國情感和家國情懷在每一個幼小的心靈中生根發(fā)芽，積極爭做優(yōu)秀的小小傳統(tǒng)文化傳承人。