淺析“雙減”背景下語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐

解彤（廣東省深圳市坪山區(qū)同心外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 518122）

基于“雙減”的時(shí)代背景，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施統(tǒng)整教學(xué)。所謂統(tǒng)整教學(xué)，是指在一定的主題下，將相關(guān)的語(yǔ)文篇目、資源等結(jié)合、融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“中小學(xué)教育為國(guó)家根本大計(jì)，必須運(yùn)用科學(xué)方法分析研究，實(shí)地實(shí)驗(yàn)，方能免入歧路?！睂?shí)施統(tǒng)整教學(xué)就要進(jìn)行研究，其根本目的是提高語(yǔ)文教學(xué)效能，也就是減負(fù)增效。這一點(diǎn)正是“雙減”政策所要求的。立足“雙減”，語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”賦能、賦時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思考、研究。

一、“雙減”背景下語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)的內(nèi)容

語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)是多層面的，它不僅包括內(nèi)容的統(tǒng)整、資源的統(tǒng)整、時(shí)空的統(tǒng)整，還包括教學(xué)力量、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境等的統(tǒng)整。語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)能幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科的“大概念”“大觀念”，形成語(yǔ)文學(xué)科的核心學(xué)習(xí)力、核心素養(yǎng)等。實(shí)施語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)，能有效落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，回應(yīng)時(shí)代的教學(xué)變革要求。

1.讀寫統(tǒng)整

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)，它不僅包括閱讀教學(xué)，也包括識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，往往將學(xué)生的閱讀、識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際等分割，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效。在“雙減”政策背景下實(shí)施統(tǒng)整教學(xué)，就是要讓語(yǔ)文教學(xué)成為一種“一體性教學(xué)”“融合性教學(xué)”，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組、重構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，從而讓語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的“高耗低效”走向“低耗高效”。

2.主題統(tǒng)整

語(yǔ)文學(xué)科的統(tǒng)整不僅包括讀、寫的統(tǒng)整，更包括相關(guān)內(nèi)容的主題統(tǒng)整。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材采用“雙線組元”的方法，即“人文話題”與“語(yǔ)文要素”雙線并行，這為相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整提供了基礎(chǔ)、前提、條件。以統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)為例。我們就以“走進(jìn)古典名著”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)四大古典名著，并且將相關(guān)的影視、百家講壇等引入課堂之中。實(shí)施統(tǒng)整教學(xué)，就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)獲得最大的功效。

3.生活統(tǒng)整

所謂生活統(tǒng)整，是指將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)的方式，深化生活的感受與體驗(yàn)。生活統(tǒng)整能溝通學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活。以《臘八粥》教學(xué)為例。筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，而且讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐——回家做一碗臘八粥。這樣的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐技能，更能深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解。

“雙減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)，將“以人為本”的理念融入其中。同時(shí)，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要從備課開(kāi)始，精簡(jiǎn)、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)合，從而提升課堂的整體教學(xué)效能，減輕學(xué)生的課外、課后負(fù)擔(dān)。教師要推行全過(guò)程育人、全方位育人、全員性育人，將人文精神、生活技能等融入、滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，從而通過(guò)統(tǒng)整性教學(xué)，培育學(xué)生的人文感性、生活智性、科學(xué)理性等。

二、“雙減”背景下語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)的實(shí)踐

“雙減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要致力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科“大概念”“大觀念”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美、語(yǔ)文交往、語(yǔ)文創(chuàng)造能力?！半p減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要整合學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，要跨學(xué)科整合內(nèi)容、跨界整合內(nèi)容等。通過(guò)跨學(xué)科、跨界整合，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的生成。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是“雙減”背景下語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)的重要方式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，分解主題，并進(jìn)行項(xiàng)目展示。一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多方面的活動(dòng)，從而能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要以主題作為核心任務(wù)，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位，設(shè)置簡(jiǎn)樸的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程、簡(jiǎn)練的教學(xué)方式等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉出“大觀念”，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能獲得一種核心性的理解、認(rèn)知，形成可遷移的關(guān)鍵概念、原理、理論等。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元中，筆者以“親近民俗文化”作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，不僅將單元內(nèi)的相關(guān)篇章整合進(jìn)行教學(xué)，更引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)老人關(guān)于地方民俗文化的講述，鼓勵(lì)其借助網(wǎng)絡(luò)媒體搜尋民俗文化的內(nèi)涵、來(lái)由等。這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將學(xué)生真正置于主體性學(xué)習(xí)地位上，讓學(xué)生真正親近語(yǔ)文學(xué)習(xí)，助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的跨越生長(zhǎng)。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中將相關(guān)學(xué)科資源引入語(yǔ)文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、語(yǔ)文理解?！半p減”背景下語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，更要求教師要觀照學(xué)科的縱向關(guān)聯(lián)。以統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)的《黃繼光》教學(xué)為例。筆者引入諸多篇章，還引入相關(guān)的“抗美援朝”影視。在這個(gè)過(guò)程中，我們讓學(xué)生在美術(shù)課堂中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行素描描寫，引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課堂中就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行片段介紹，并繪制思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感。這種跨學(xué)科的融合，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等的發(fā)展。

3.綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)

綜合性活動(dòng)是“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往追求語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)功能的最大化，追求學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值的最大化。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，已經(jīng)在每一個(gè)單元之后安排了一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在應(yīng)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分應(yīng)用單元后的“語(yǔ)文園地”。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元之后，我們給學(xué)生打造交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生交流本單元篇章的寫作特色；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)漢字比較，做好“識(shí)字加油站”的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中的符號(hào)的用法，體會(huì)句子中加點(diǎn)詞的含義；幫助學(xué)生拓展古詩(shī)詞，讓學(xué)生背誦《蜂》等。這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根。

三、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！薄半p減”背景下的語(yǔ)文統(tǒng)整教學(xué)，要在“減”中增效。統(tǒng)整性的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能助推學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增效能、增效率，也能助推學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增能力、增信心。在“雙減”背景下，教師不僅要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性效能，更要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性效能，要讓語(yǔ)文學(xué)科真正肩負(fù)起母語(yǔ)教學(xué)的重任，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。