新時(shí)代地方醫(yī)學(xué)院校課程思政育人模式的探索與實(shí)踐

付秀美 劉東慧 李英平

新時(shí)代高等學(xué)校的思想政治工作關(guān)系著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。習(xí)近平總書記指出要把立德樹人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫徹于高校教育和教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”“五育并舉”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是新時(shí)代堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求。中共教育部黨組于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體[1]。文件要求教師首先要將所承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的梳理；其次要深入課程肌理，挖掘其中所蘊(yùn)含的思政育人元素；再次修訂教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政育人元素如鹽入水般融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，從而發(fā)揮思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的作用。

承德醫(yī)學(xué)院是一所承載著光榮革命歷史并印有紅色基因的地方醫(yī)學(xué)院校[2]。建校76年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“仁愛至誠 知行合一”的辦學(xué)理念，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅(jiān)持做到立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合地方特色，依據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案，將紅醫(yī)精神、承醫(yī)理念、家國情懷、理想信念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等貫穿于教學(xué)和管理的方方面面，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性、融和力。讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)增長知識(shí)、豐富見聞的同時(shí)，達(dá)到品格塑造、素養(yǎng)提升的飛躍，努力成長為新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把課程思政建設(shè)作為學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)思想政治工作成效的根本性措施。

(一)構(gòu)建“四貫通 四結(jié)合”大思政育人體系

學(xué)校黨委以“紅醫(yī)精神”為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合承醫(yī)特色，提出建設(shè)“四貫通 四結(jié)合”大思政育人體系?！八呢炌ā敝傅氖菍⒌谝徽n堂、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)貫通；“四結(jié)合”是指思政教師、專業(yè)課教師、學(xué)生管理人員以及學(xué)生四方面的相互結(jié)合。構(gòu)建“四貫通 四結(jié)合”大思政育人體系，旨在加大對(duì)“紅醫(yī)精神”的傳承和踐行，全方位構(gòu)建思想政治工作的育人體系，充分發(fā)揮在70多年辦學(xué)歷程中，一代又一代承醫(yī)人接續(xù)發(fā)展形成的承醫(yī)精神的引領(lǐng)和示范作用，從而打造具有本校特色的思政教育品牌，培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才。

(二)成立課程思政教學(xué)研究中心和虛擬教研室

為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政的建設(shè)，學(xué)校成立了課程思政教學(xué)研究中心，負(fù)責(zé)對(duì)理論政策進(jìn)行解讀以及指導(dǎo)各院系進(jìn)行課程思政的宏觀設(shè)計(jì)和開展，深入調(diào)查和研究課程思政內(nèi)容、方法路徑以及模式的創(chuàng)新等，凝練總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，并在全校范圍內(nèi)組織開展課程思政教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

為深入推進(jìn)我校“四貫通 四結(jié)合”大思政育人體系，解決跨學(xué)科資源配置以及師資結(jié)構(gòu)問題，在保留原教研室格局、保障原有教研室成員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前提下，學(xué)校成立了課程思政研究虛擬教研室。虛擬教研室是由高等醫(yī)學(xué)教育研究室、馬列主義教研室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)科室中熱愛教學(xué)、有教育教學(xué)改革基礎(chǔ)并且對(duì)課程思政理解較透徹、實(shí)踐較好的教師組成。虛擬教研室主要負(fù)責(zé)探討課程思政建設(shè)的方法與路徑、條件與資源保障等，著力解決以往課程設(shè)置中專業(yè)課程和思政課程分離脫軌的現(xiàn)象，對(duì)課程思政實(shí)施中過程中所遇到的難點(diǎn)問題以及前瞻性的問題進(jìn)行分類指導(dǎo)與綜合分析。

二、建立課程思政長效機(jī)制

(一)建立課程思政培訓(xùn)機(jī)制

為進(jìn)一步推進(jìn)我?！八呢炌?四結(jié)合”大思政育人體系的建設(shè)，牢固樹立“課程門門有思政、教師人人講育人”的意識(shí)，學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，不斷增強(qiáng)教師進(jìn)行思政育人的意識(shí)。學(xué)校依托課程思政教學(xué)研究中心、教學(xué)院(系、部)、教研室、虛擬教研室等，通過新進(jìn)教師入職的崗前培訓(xùn)、各層級(jí)的教研活動(dòng)、教研室及學(xué)科的集體備課、線上的課程思政研習(xí)班等，對(duì)課程思政建設(shè)與實(shí)施展開深入培訓(xùn)、交流研討、觀摩學(xué)習(xí)等，做到教育者先受教育，強(qiáng)化教師的育人意識(shí)和育人能力，做好學(xué)生人生路上的引路人。

(二)建立課程思政共享資源

建立課程思政共享資源是教師教學(xué)創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展的需要。以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為媒介，搭建課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源供給，豐富平臺(tái)內(nèi)容，促進(jìn)課程、專業(yè)、學(xué)科間課程思政案例庫、微視頻以及成果影像資料等優(yōu)質(zhì)資源的展示、共享與應(yīng)用。目前，我校課程思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正在積極建設(shè)中?？上驳氖怯山逃扛呓趟局笇?dǎo)、南方醫(yī)科大學(xué)以及國家高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)主辦、全國多家醫(yī)藥院校參與的高等醫(yī)藥院校課程思政教育資源建設(shè)聯(lián)盟，發(fā)揮了引領(lǐng)示范和輻射的作用，該平臺(tái)上共享的思政素材、教學(xué)實(shí)踐、示范微課等資源拓展了廣大教師在專業(yè)課中進(jìn)行思政教育的方式和方法。

建立課程思政共享資源是學(xué)生涵養(yǎng)品德和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。當(dāng)代中國高等教育的主角是 95后的大學(xué)生，他們生長在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，并且有著較強(qiáng)的求新和創(chuàng)新的意識(shí)和能力[3]。廣大教師應(yīng)充分分析學(xué)生的行為特點(diǎn)，利用學(xué)生喜聞樂見的方法和方式把思政教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程。因此教師可以借助抖音、B站、公眾號(hào)等媒介，以專業(yè)知識(shí)為依托，向?qū)W生進(jìn)行家國情懷、理想信念、科學(xué)精神以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育。

建立課程思政共享資源是教學(xué)管理以及成果凝練的需要。課程思政共享資源的建設(shè)，可以直接進(jìn)行瀏覽、跟帖等實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，教學(xué)管理部門可獲得直接的數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí)所獲數(shù)據(jù)為教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、一流課程建設(shè)提供了豐富的支撐資料。

(三)設(shè)立課程思政專項(xiàng)課題

根據(jù)承德醫(yī)學(xué)院思想政治教育工作的總體要求以及學(xué)?！丁罢n程思政”改革實(shí)施方案》文件的精神，在我校教育科學(xué)研究與教改項(xiàng)目中設(shè)立課程思政專項(xiàng)課題。旨在鼓勵(lì)廣大教師結(jié)合自身課程特點(diǎn)，深入探討專業(yè)課實(shí)施課程思政的方法與途徑以及機(jī)制與評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)課程思政建設(shè)的理論與框架，設(shè)計(jì)課程思政融入專業(yè)課的方法和路徑、完善教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)、探索課程思政在金課建設(shè)中的作用等，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的研究。其目的在于以課程思政教改專項(xiàng)為抓手，以提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)而打造一批特色鮮明的課程思政教學(xué)改革案例和典型做法，從而培育可供其他課程、同類院校復(fù)制和借鑒的研究成果。

(四)設(shè)立課程思政教學(xué)競賽機(jī)制

為了建設(shè)一批課程思政的示范課程、培樹優(yōu)秀教師、形成一系列課程思政建設(shè)的成果，同時(shí)進(jìn)一步深化教師進(jìn)行思政教育的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院通過組織課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽、教學(xué)基本功和教學(xué)創(chuàng)新比賽以及課程思政微視頻比賽等，展示教師對(duì)課程思政育人理念的思考與追求，著力增加教師進(jìn)行課程思政教育教學(xué)的動(dòng)機(jī)和技能，從而全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的改革[4]。

(五)建立課程思政考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為檢驗(yàn)課程思政的建設(shè)效果，完善建設(shè)方案，根據(jù)地方院校特性及學(xué)生特點(diǎn)，分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、課程建設(shè)、社會(huì)反饋等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先，課程思政建設(shè)的最終目的是適應(yīng)學(xué)生成長和成才的需求，所以課程思政建設(shè)的核心要素是學(xué)生。學(xué)生的思想道德水平和人文素養(yǎng)建設(shè)提升與否可采用教師評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互評(píng)進(jìn)行測量；學(xué)生的專業(yè)能力水平的提高與否可根據(jù)任課教師的考核與鑒定來評(píng)定。其次，在課程思政建設(shè)過程中教師付出最多、收獲也最多。教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重排和重組、深入課程肌理提煉思政元素，精心設(shè)計(jì)課程思政融入的方法路徑，更為重要的是要建立并完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在這一過程中，通過對(duì)課程思政深入地探索與實(shí)踐，教師不僅掌握了課程教學(xué)的核心，理解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且通過參加課程思政系列比賽，在展現(xiàn)自我的同時(shí)也獲得一定的成果。更重要的是，教師將自己成長的這一過程講給學(xué)生聽，這本身就是在進(jìn)行思政教育，而且是學(xué)生最喜歡接受的思政教育。再次，學(xué)校作為課程思政建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)名師、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各類教學(xué)評(píng)比中，重點(diǎn)突出課程思政建設(shè)的重要性；加大對(duì)課程思政建設(shè)項(xiàng)目和優(yōu)秀成果的支持力度，從而使課程思政成為教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，形成課程思政工作新格局。

三、培樹特色品牌

(一)筑牢紅色信仰，精心推出原創(chuàng)話劇

為弘揚(yáng)和傳承承醫(yī)精神，提升師生的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)承醫(yī)人的仁心仁術(shù)，詮釋承醫(yī)人的初心和使命，承德醫(yī)學(xué)院八十多名師生經(jīng)過一年的精心準(zhǔn)備，推出原創(chuàng)話劇《天使的搖籃》。這部話劇以我校校史故事為原型，生動(dòng)地展現(xiàn)了一代接續(xù)一代的承醫(yī)人堅(jiān)定紅色信仰，傳承紅色基因，堅(jiān)守立德樹人初心，踐行為黨育人、為國育才的使命，在七十載奮斗歷程中，銘記育人職責(zé)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大精神。《天使的搖籃》蘊(yùn)含著艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)一致、無私奉獻(xiàn)的意志品格以及愛生如子、敬業(yè)如山的教育情懷，是新時(shí)代承醫(yī)精神——“政治堅(jiān)定、仁愛至誠、敬佑生命、甘于奉獻(xiàn)”的真實(shí)寫照。話劇旨在用校史滋養(yǎng)師德，用承醫(yī)精神涵養(yǎng)醫(yī)德，推動(dòng)健康中國戰(zhàn)略落地，培養(yǎng)中國好醫(yī)生，為人類健康事業(yè)做貢獻(xiàn)。

(二)傳遞大愛 感恩生命，開展無言良師緬懷致敬系列活動(dòng)

“無言良師，授吾醫(yī)理；敬若先賢，臨如活體；正心恭行，追深辨細(xì)；德彰術(shù)精，修成大醫(yī)。”這是每位解剖學(xué)習(xí)者的誓言?！盁o言良師” 是解剖教學(xué)中的“大體老師”，是醫(yī)學(xué)界對(duì)志愿捐贈(zèng)遺體者的最高稱謂[3]。他們雖無動(dòng)作，卻帶著同學(xué)們探索人體的奧秘；他們雖無表情，卻教會(huì)同學(xué)們愛與仁心；他們雖無言語，卻將感恩與奉獻(xiàn)傳遞給同學(xué)們。承德醫(yī)學(xué)院解剖教研室通過“解剖學(xué)第一課”和致敬“無言良師 大愛無聲”紀(jì)念碑等開展感恩“大體老師”活動(dòng)；通過開放人體標(biāo)本館、斷面陳列室和塑化標(biāo)本室以及分享我校第二任黨委書記馬旭教授等遺體捐獻(xiàn)者事跡等搭建人文素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，旨在普及人體科學(xué)知識(shí)同時(shí)引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生懂得感恩生命、敬畏生命，傳遞大愛和無私奉獻(xiàn)的精神，教育同學(xué)們重新審視生命的高度，樹立“病人中心、生命至上”的職業(yè)理念，做病人信賴、可以托付生命的醫(yī)護(hù)人員。

醫(yī)學(xué)是“人學(xué)”，醫(yī)學(xué)教育是關(guān)于“人”的教育[6]。課程思政教育重在久久為功，難在不斷創(chuàng)新。課程思政教育既是時(shí)代之要求更是使命之使然。為此，需要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)課程思政的整體規(guī)劃、建立長效機(jī)制以及培育特色品牌；加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，提升專業(yè)教師的育人能力；創(chuàng)新課程思政的運(yùn)行機(jī)制，保證課程思政的常態(tài)化發(fā)展；堅(jiān)持以學(xué)生中心，注重產(chǎn)出導(dǎo)向，不僅關(guān)注課程思政育人的有效性，更注重育人持續(xù)性，讓學(xué)生擁有健康的品行，成長為新時(shí)代全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，為推動(dòng)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。