國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政研究

薛端利 魏晨峻

高校在開展大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮各個(gè)專業(yè)課程的育人作用，將課程思政課堂研究與國(guó)際商務(wù)等課程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，深度挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富的思政教育資源，提高國(guó)際商務(wù)等課程的教育成效，為立德樹人教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、國(guó)際商務(wù)類課程思政的原則

(一)開放原則

價(jià)值觀塑造是課程思政教學(xué)的首要目標(biāo)，隨著我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，國(guó)際商務(wù)課程必須以改革開放為依托，積極推動(dòng)該專業(yè)課程思政的改革與創(chuàng)新。高校在開展課程思政教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握外部政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多項(xiàng)內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生以更加開放的心態(tài)，看待和認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家的發(fā)展，合理運(yùn)用歷史觀與辯證唯物主義思想理解和分析世界各個(gè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要求學(xué)生站在辯證的角度上，看待我國(guó)的發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生民族自信心的目的[1]。

(二)理論和實(shí)踐結(jié)合原則

傳統(tǒng)單一的理論說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀樹立以及職業(yè)精神培養(yǎng)的要求。對(duì)此，高校應(yīng)該在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理運(yùn)用生動(dòng)形象的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)、觀察和思考的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀與職業(yè)精神。

(三)系統(tǒng)性原則

高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政教學(xué)，并不是在課堂教學(xué)中，單純地由教師引入思想政治教育的內(nèi)容，該教學(xué)活動(dòng)的開展作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng)有著極為重要的意義。所以，教師在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施思政課程時(shí)，不僅要從學(xué)校和學(xué)院的層次上做好頂層制度的設(shè)計(jì)工作，而且還應(yīng)做好專業(yè)課程教學(xué)中課程思政指引的相關(guān)工作，完善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法，利用合理的激勵(lì)措施和制度，提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)的效果。

(四)科學(xué)性原則

高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、師資力量、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)因素都是影響專業(yè)課程教學(xué)中課程思政教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施的課程思政教學(xué)，是以引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神為首要教學(xué)目標(biāo)，與以往的單純技能、知識(shí)培養(yǎng)相比，國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生價(jià)值觀與職業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而且需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，才能體現(xiàn)出其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。此外，由于學(xué)生價(jià)值觀的形成與職業(yè)精神的培養(yǎng)也是在相應(yīng)規(guī)律的指引下進(jìn)行的，因此，高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循教育發(fā)展規(guī)律，避免因?yàn)檎n程思政的實(shí)施出現(xiàn)形式化、教條化或孤立化的情況，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)中課程思政實(shí)施的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2]。

二、國(guó)際商務(wù)類課程思政的內(nèi)涵

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前，其所涉及的課程思政內(nèi)容一般是指國(guó)際商務(wù)政治素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和人文素養(yǎng)四大內(nèi)容，因此，高校必須根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的要求，積極探索和創(chuàng)新國(guó)際商務(wù)類專業(yè)課程中課程思政教學(xué)的策略。

(一)國(guó)際商務(wù)政治素養(yǎng)

高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)主要涉及國(guó)情教育、國(guó)際商務(wù)外事紀(jì)律、國(guó)際商務(wù)政策、國(guó)際商務(wù)涉外保密制度教育等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)際商務(wù)發(fā)展歷程的深入分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展取得了非常顯著的成效。所以，高校在國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該在開展國(guó)情教育的過(guò)程中，深入全面地了解其他國(guó)家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識(shí)，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的目的。針對(duì)國(guó)際商務(wù)政策的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)對(duì)開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所持有的態(tài)度，了解了政府部門為了確保企業(yè)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的順利開展，所做出的各種努力，促進(jìn)了學(xué)生在對(duì)國(guó)際商務(wù)政策的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)涉外保密制度教育工作的力度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的商業(yè)機(jī)密意識(shí)，為學(xué)生后期參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中開展的國(guó)際商務(wù)外事紀(jì)律教育，促進(jìn)了學(xué)生國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中政治覺(jué)悟的有效提升，幫助學(xué)生樹立了參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必須堅(jiān)守的政治底線。

(二)國(guó)際商務(wù)職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)

高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生國(guó)際商務(wù)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要是幫助學(xué)生在參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)，形成正確的職業(yè)意識(shí)。這種職業(yè)意識(shí)沒(méi)有特指，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中平等互利意識(shí)、商品服務(wù)質(zhì)量意識(shí)、溝通協(xié)作意識(shí)、合同意識(shí)以及客戶至上意識(shí)的全面培養(yǎng)，不僅減少了參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)不同文化之間產(chǎn)生的沖突對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)開展效果產(chǎn)生的影響，而且保證了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)在相關(guān)規(guī)則指引下順利完成，營(yíng)造出了良好的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)環(huán)境。

(三)國(guó)際商務(wù)職業(yè)精神

國(guó)際商務(wù)職業(yè)精神是支撐國(guó)際商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的國(guó)際商務(wù)職業(yè)精神，主要包括了視察、跨國(guó)常態(tài)旅行、國(guó)際開發(fā)等相關(guān)工作，如果國(guó)際商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，那么國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的業(yè)務(wù)也就無(wú)從開展。由于國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，政府部門針對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)政策的變化頻率也較高，隨著各種新產(chǎn)品、新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才新知識(shí)和新技能學(xué)習(xí)提出的要求也隨之越來(lái)越高。所以，高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的國(guó)際商務(wù)職業(yè)精神，確保國(guó)際商務(wù)活動(dòng)高效開展。

(四)國(guó)際商務(wù)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員必須具備的綜合素養(yǎng)，隨著國(guó)家商務(wù)活動(dòng)向著全球化方向不斷發(fā)展，高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該從生態(tài)保護(hù)素養(yǎng)、職業(yè)安全素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與素養(yǎng)等方面著手，加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，引導(dǎo)學(xué)生積極吸收中華傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際商務(wù)活動(dòng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。

三、推動(dòng)國(guó)際商務(wù)課程融入課程思政的必要性分析

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程在設(shè)置過(guò)程中普遍存在著過(guò)度注重育才功能，忽略了育人、育德課程思政教學(xué)功能發(fā)揮對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的積極影響[3]。1.課程目標(biāo)體系不完善。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校開設(shè)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程大綱中明確提出了國(guó)際商務(wù)專業(yè)必須將培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才作為首要目標(biāo)。但是由于大多數(shù)職業(yè)院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并未將德育內(nèi)容與教學(xué)方法融入其中，仍然將知識(shí)傳授作為主導(dǎo)，最終導(dǎo)致該專業(yè)課程的設(shè)置出現(xiàn)了流于形式的問(wèn)題，影響了專業(yè)課程的發(fā)展。2.課程教學(xué)與思政內(nèi)涵融入程度較低。如果課程中應(yīng)用的立德樹人目標(biāo)變成了一句套路式的口號(hào)，那么課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)涵的有機(jī)融合自然也就無(wú)從談起。這就要求國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教師在捕捉國(guó)際商務(wù)熱點(diǎn)時(shí)，必須及時(shí)地將思政內(nèi)涵融入教學(xué)內(nèi)容中，才能保證專業(yè)課程教學(xué)順利開展。比如，教師在講解全球化與國(guó)際商務(wù)環(huán)境時(shí)，大多都會(huì)將中美貿(mào)易爭(zhēng)端、制裁華為、新冠疫情等重大時(shí)政和熱點(diǎn)事件融入教學(xué)內(nèi)容中，但是怎樣站在課程思政辯證的角度上審視和分析此類內(nèi)容？怎樣將愛(ài)國(guó)主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容滲透至專業(yè)課程教學(xué)中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信與文化自信是當(dāng)前職業(yè)院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。3.國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師課程思政建設(shè)能力和意識(shí)不足。國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師不重視課程思政內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)，即便是部分教師已經(jīng)具備了開展課程思政教學(xué)的意識(shí)，但最終也因?yàn)樽陨硭颊仞B(yǎng)偏低，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)際商務(wù)課程思政教學(xué)的要求。

四、強(qiáng)化國(guó)際商務(wù)課程思政的可行性路徑

(一)國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)融入思政元素

如果按照布魯姆教育目標(biāo)分類要求設(shè)計(jì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的話，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)和制定該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)[4]。在這其中知識(shí)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)時(shí)，必須將國(guó)際商務(wù)理論與商務(wù)活動(dòng)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融合在一起，構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。能力目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生合理運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解決國(guó)際商務(wù)環(huán)境中遇到的問(wèn)題。也就是通過(guò)營(yíng)造良好師生關(guān)系的方式，按照課程思政改革的要求，將情感目標(biāo)與思政元素融合在一起，建立學(xué)生與課程目標(biāo)之間的橋梁，塑造學(xué)生的價(jià)值觀。所以，職業(yè)院校在開展國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建集知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)目標(biāo)的方式，推動(dòng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。1.引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的理論以及經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的特點(diǎn)。2.了解和掌握運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。3.掌握先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論知識(shí)。4.初步了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程以及生產(chǎn)管理模式等相關(guān)理論知識(shí)。

(二)國(guó)際商務(wù)管理教育基礎(chǔ)融入思政元素

國(guó)際商務(wù)管理課程是一門橫跨英語(yǔ)與商務(wù)管理兩門基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)性課程，所以，職業(yè)院校在設(shè)置該專業(yè)課程以及選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須同時(shí)體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)與商務(wù)管理兩門學(xué)科的特點(diǎn)。高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程中實(shí)施的課程思政主要是以提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為首要目標(biāo)。該專業(yè)課程教學(xué)中課程思政的實(shí)施不能只是簡(jiǎn)單地停留在課堂教學(xué)和期末考卷上，而是應(yīng)該根植于學(xué)生思想深處，合理運(yùn)用先進(jìn)的課程思政教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)活動(dòng)的自信心，提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政實(shí)施的效果[5]。高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)在實(shí)施課程思政時(shí)，應(yīng)該從以下幾方面著手對(duì)學(xué)生的自信進(jìn)行全面的培養(yǎng)。首先，民族與國(guó)家自信。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析的方式，深入了解和掌握中華民族數(shù)千年發(fā)展歷程中的輝煌、屈辱以及奮進(jìn)歷史，認(rèn)識(shí)到中國(guó)所取得的重大歷史成就，鼓勵(lì)學(xué)生站在歷史和現(xiàn)實(shí)的角度上，養(yǎng)成正確的民族自信。其次，職業(yè)自信。教師應(yīng)該在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中職業(yè)精神培養(yǎng)的力度，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)別比較的過(guò)程中，學(xué)習(xí)世界各國(guó)先進(jìn)的國(guó)際商務(wù)職業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生形成屬于自己的職業(yè)自信，以便于在后期參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)取得更大的成績(jī)。站在商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的角度上，加大學(xué)生商務(wù)管理知識(shí)培養(yǎng)的力度，鍛煉學(xué)生合理運(yùn)用自己掌握的商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)將思政元素融入到國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)課程體系的方式，重新塑造國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的價(jià)值體系。

(三)國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)方法融入思政元素

職業(yè)院校針對(duì)國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式改革創(chuàng)新提出的要求也隨之進(jìn)一步提高。由于國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)模式的改革主要是希望徹底打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授型課堂，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期國(guó)際商務(wù)管理要求的專業(yè)人才，所以，職業(yè)院校必須嚴(yán)格地按照以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，改變以往的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)開始前，向?qū)W生詳細(xì)地講解課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生將課本與參考資料結(jié)合在一起，分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并將其反饋給教師。由教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的講解和引導(dǎo)，才能在保證學(xué)生掌握國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)前沿知識(shí)的基礎(chǔ)上，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果。也就是說(shuō)，只有真正做到了價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)素養(yǎng)兩者的高度融合與統(tǒng)一，才能確保國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)立德樹人教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這就要求，教師應(yīng)該積極貫徹落實(shí)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革思想，優(yōu)化和完善該專業(yè)課程的教學(xué)模式。1.將實(shí)際案例導(dǎo)入課程教學(xué)中，要求學(xué)生明確國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前的課程教學(xué)中普遍存在著國(guó)外經(jīng)典案例不僅前沿性不足且無(wú)法滿足課程思政實(shí)施要求的現(xiàn)象，對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)對(duì)該專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，選擇具有代表性的實(shí)時(shí)教學(xué)案例，配合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)的課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)課程知識(shí)中涉及的相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)家精神中蘊(yùn)含的勇于進(jìn)取、社會(huì)責(zé)任以及民族情懷。2.徹底摒棄傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)方式，合理運(yùn)用多樣化實(shí)訓(xùn)手段，通過(guò)模擬成立企業(yè)以及制訂企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的方式，根據(jù)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)課程的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查，制定市場(chǎng)營(yíng)銷策略等，要求學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的價(jià)值觀、職業(yè)道德與合作精神等思政元素，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升[6]。

(四)國(guó)際商務(wù)管理課程教學(xué)考核融入思政元素

習(xí)近平總書記在職業(yè)院校發(fā)展工作會(huì)議上明確指出：“職業(yè)院校應(yīng)該充分發(fā)揮其育人功能，面向全體職業(yè)院校學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)與精神境界的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，為學(xué)生身心與人格的健康發(fā)展保駕護(hù)航?！彼?，國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)作為職業(yè)院校課程思政試點(diǎn)改革的專業(yè)，必須在推動(dòng)該專業(yè)課程考核的基礎(chǔ)上，充分重視考核過(guò)程中價(jià)值引領(lǐng)的重要性。1.加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)考核管理的力度，將學(xué)生的課堂出勤、課堂提問(wèn)、主題討論、案例分析、主題辯論、課后作業(yè)等納入全程育人成績(jī)考核體系中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。2.充分重視學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。職業(yè)院校在構(gòu)建國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該將口頭考核、書面考核等納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)的考核中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、書面表達(dá)、辯論能力、思維能力等綜合能力。平時(shí)成績(jī)考核則應(yīng)該在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握水平考核的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)限定主題討論、案例分析、主題辯論等考核內(nèi)容的方式，充分發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)和思政教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

總之，由于國(guó)際商務(wù)課程是一門融合了英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)管理兩種不同類型專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)性課程，所以，職業(yè)院校應(yīng)該緊跟經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的腳步，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手探索和研究該專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在保證該專業(yè)課程教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)上，將課程思政的內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)緊密融合在一起，才能培養(yǎng)出具備國(guó)際商務(wù)意識(shí)和技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。