疫情期間在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

巴珍珍 時(shí)萬青

自新冠肺炎疫情突發(fā)至今已有兩年多，疫情防控常態(tài)化給社會(huì)各行各業(yè)帶來了深刻的影響。在疫情突發(fā)狀況下，為了保證高?！八颊闭n教學(xué)的順利進(jìn)行，做到停課不停學(xué)、停課不停教，高?！八颊苯處煼e極加入到了線上教學(xué)這一陣營(yíng)。其間，在線翻轉(zhuǎn)課堂作為一種線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、在線翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂通過“先學(xué)后教，以學(xué)定教”[1]，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決、創(chuàng)造性思維、高水平推理和批判性思維能力[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的課前“先學(xué)”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依靠教師提供的學(xué)習(xí)資源展開對(duì)于基本概念的自學(xué)，以達(dá)到低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂深層次學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間[3]。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂“后教”，是教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)問題展開小組合作以及答疑解惑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到深層次學(xué)習(xí)的目的[4]，最終實(shí)現(xiàn)其“思政”課的教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素是以學(xué)生為中心和合作學(xué)習(xí)，它主要包括課前自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。隨著信息技術(shù)的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)逐漸加入了信息化元素。學(xué)生在課前線上完成自學(xué)，之后參與線下課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，被稱為“線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂”。疫情期間，教學(xué)平臺(tái)也轉(zhuǎn)移到了線上，即為“在線翻轉(zhuǎn)課堂”。

此外，需要明確的是，在線翻轉(zhuǎn)課堂不等于線上的微課和慕課。微課是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)視頻，多數(shù)為校內(nèi)使用。慕課是面對(duì)公眾開放的在線課程，公眾可以根據(jù)自身需要獲取大量線上課程教學(xué)資源。慕課和微課這兩者都可作為在線翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施工具。學(xué)生通過慕課及微課的自主學(xué)習(xí)完成課前自學(xué)以及學(xué)習(xí)檢測(cè)，教師課堂教學(xué)可將線上面對(duì)面學(xué)習(xí)和微課學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)講解，幫助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。

二、疫情背景下在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高?！八颊闭n教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有著重要意義。它有著不同于其他課程的復(fù)雜性。不僅要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外相較于其他課程教學(xué)，高?！八颊苯虒W(xué)更需要師生交流互動(dòng)，更注重通過實(shí)踐議題對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。在線翻轉(zhuǎn)課堂作為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，有利于高校在新冠肺炎疫情突發(fā)狀況下實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的凸顯。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)高階化

學(xué)生在課前完成初級(jí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上通過教師講授和學(xué)生辨析討論完成高層次學(xué)習(xí)目標(biāo),以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。課前，學(xué)生在自身生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看教師提供的學(xué)習(xí)資源，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成自己的知識(shí)觀點(diǎn)和問題鏈條。課堂上教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成情況以及學(xué)習(xí)狀況抽查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，教師要組織學(xué)生集中觀看慕課并進(jìn)行小組探討，最后由教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效果。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，這與新課改的要求以及高?！八颊钡膶W(xué)科特點(diǎn)不謀而合。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得有益于終身可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和技能。高?！八颊苯虒W(xué)作為思想政治教育的主要渠道，相對(duì)于其他科目更強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識(shí)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂則是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳渠道。無論是課前的自學(xué)，或者課中的理論講授和議題討論以及問題探究，都是學(xué)生小組合作的主要表現(xiàn)形式。在這個(gè)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是資源的提供者以及學(xué)習(xí)的幫扶者。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

線上教學(xué)服務(wù)的各學(xué)習(xí)平臺(tái)雖然都會(huì)提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋數(shù)據(jù)，但是這些自動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)大多體現(xiàn)的是對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)的考查，無法評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等高層次的養(yǎng)成情況，不利于“思政”課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)在線課堂教學(xué)，在線翻轉(zhuǎn)課堂更注重評(píng)價(jià)的多元化。在線翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程更傾向于綜合性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面合理。

三、在線翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

基于在線翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的特性，在線翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施要做好學(xué)生課前自學(xué)和課堂教學(xué)活動(dòng)的巧妙組織兩項(xiàng)主要工作。

(一)在線翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)

課前自主學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生將自身經(jīng)驗(yàn)與課程基本知識(shí)相結(jié)合，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的知識(shí)認(rèn)知重組。那么，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和檢測(cè)以及課前自學(xué)資源和平臺(tái)的選取則是需要關(guān)注的重點(diǎn)。

1.預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和檢測(cè)

預(yù)習(xí)任務(wù)的布置主要采用學(xué)習(xí)任務(wù)單形式。學(xué)習(xí)任務(wù)單要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗易懂的文字使學(xué)生明白需要開展的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，絕不能模棱兩可。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供經(jīng)過篩選的學(xué)習(xí)資源。由于課前的自主學(xué)習(xí)相對(duì)分散，教師可通過微信以及QQ群或者其他教學(xué)平臺(tái)設(shè)置在線答疑環(huán)節(jié)，及時(shí)解答學(xué)生困惑。預(yù)習(xí)任務(wù)完成后需要教師檢測(cè)，檢測(cè)主要采用測(cè)試題和口頭抽查的形式。教師根據(jù)教學(xué)要求檢測(cè)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握情況。教師可隨機(jī)口頭抽查同學(xué)對(duì)于開放性問題的見解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)此回答進(jìn)行完善。

2.課前自學(xué)資源和平臺(tái)的選取

疫情期間，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)且保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量，教師需要為學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)的自學(xué)資源以及合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可利用慕課和微課為學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供幫助。教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課小視頻，并適時(shí)分享給學(xué)生。教師制作微課可以發(fā)揮教師的自主性，也更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師可以利用線上的慕課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、趣味程度以及教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行精挑細(xì)選，如此才能幫助學(xué)生開展更有效的自學(xué)。在平臺(tái)的選擇上，首選學(xué)校指定的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)，也要做好備選方案，以防止突發(fā)事件。此外，微信、QQ等也可作為存放資源、作品分享、討論互動(dòng)的補(bǔ)充選擇。

(二)在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

由于學(xué)生已經(jīng)完成了基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)，教師如何利用節(jié)約下來的時(shí)間高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是在線翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展

在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用理論講授、案例式、討論式等教學(xué)方法，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生開展問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的分析問題解決問題的能力。線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更適合人數(shù)少于30人的班級(jí)。針對(duì)人數(shù)少于30人的班級(jí)，教師檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況后，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題展開小組討論。學(xué)生可以進(jìn)入班級(jí)的QQ群或微信群展開語音以及視頻討論，由于教師也在群內(nèi)，教師可以隨時(shí)參與群內(nèi)交流，起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用。同時(shí)，教師可通過直播平臺(tái)看到所有同學(xué)的表現(xiàn)，防止學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)的情況。討論過后，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)分享討論結(jié)果，其他同學(xué)可在聊天框里進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)交流情況進(jìn)行總結(jié)。此外，線上小組合作要注意以下事項(xiàng)：第一，建立加分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，小組學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確具體，要有具體的方法和步驟；第三，教師要積極參與小組巡視，防止學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒；第四，針對(duì)學(xué)生的展示，及時(shí)進(jìn)行反饋。如果班額大于30人，線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可采用案例式和問題式教學(xué)方法。教師可在線上教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)案例，不定時(shí)地提出問題，由學(xué)生在聊天區(qū)作答。在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師不再針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)講解，而是針對(duì)學(xué)生討論中的難點(diǎn)，給予深入的分析，在互動(dòng)過程中深化學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，起到引領(lǐng)作用。

2.上課教學(xué)平臺(tái)的選搭

為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在線翻轉(zhuǎn)課堂最好采用直播教學(xué)平臺(tái)。直播教學(xué)平臺(tái)如騰訊會(huì)議等具有上講臺(tái)、檢測(cè)等功能，能保證師生互動(dòng)以及課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中以一個(gè)教學(xué)平臺(tái)為主，其他教學(xué)平臺(tái)為輔。如：我們可以將釘釘作為在線直播平臺(tái)，可以利用問卷星了解學(xué)生基本情況，可以使用QQ以及微信建立交流小組，完成小組任務(wù)。為了防止個(gè)別同學(xué)網(wǎng)絡(luò)卡頓等情況，可以對(duì)直播教學(xué)進(jìn)行錄制，以便學(xué)生后期重播回放。

四、實(shí)施在線翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施要著重處理好課前學(xué)習(xí)資料的選取、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、小組協(xié)同的設(shè)計(jì)、教師職業(yè)素養(yǎng)的提升四個(gè)問題。

(一)恰當(dāng)選取課前學(xué)習(xí)資料

為了幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，教師要為學(xué)生提供少量且有效的學(xué)習(xí)資料。課前線上資料包括教師錄制的微課以及教學(xué)平臺(tái)提供的慕課。其中教師錄制的微課，要滿足以下原則：第一，理論聯(lián)系實(shí)際，錄制內(nèi)容要具有時(shí)代性和新穎性。疫情時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了一場(chǎng)又一場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)，在疫情防控過程中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的感人事跡以及先進(jìn)人物。高校“思政”教學(xué)要將理論知識(shí)與這些鮮活教材相銜接，講好中國(guó)故事，做到防疫和育人兩手抓。第二，教師語言要通俗易懂，方法要循循善誘，要善用語言藝術(shù)，講好專業(yè)及理論課程。第三，保證視頻錄制質(zhì)量，靈活運(yùn)用視頻剪輯軟件，確保錄制環(huán)境適宜。教學(xué)平臺(tái)慕課的選擇要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，經(jīng)過教師的斟酌篩選，選擇適合學(xué)生的高品位高質(zhì)量的慕課資源。

(二)明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求

疫情期間在線教學(xué)出現(xiàn)了不少弊端，其中最突出的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不足。線上教學(xué)，師生不在同一空間，難以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了確保線上翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，需要做到以下三點(diǎn)：第一，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果及時(shí)考查反饋和督促。第二，教學(xué)過程中，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，開展小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，建立加分機(jī)制，要想學(xué)生動(dòng)起來，教師要先動(dòng)起來。第三，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)?？梢酝ㄟ^連麥等方式起到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和促進(jìn)作用。

(三)恰當(dāng)設(shè)計(jì)小組協(xié)同任務(wù)

與傳統(tǒng)在線課堂不同，在線翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以及師生互動(dòng)。學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)，為課堂互動(dòng)探討節(jié)約了時(shí)間，合理安排教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)亟M織團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生獲得課前預(yù)習(xí)的“紅利”。設(shè)計(jì)小組活動(dòng)應(yīng)主要圍繞以下問題進(jìn)行：第一，考慮教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排小組合作，不能單純?yōu)榱撕献鞫献鳎诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立師生之間良性互動(dòng)。第二，考慮學(xué)生實(shí)際。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生素質(zhì)狀況以及學(xué)生的數(shù)量合理選擇小組合作方式。第三，設(shè)計(jì)好協(xié)同任務(wù)。小組合作要明確分工，確保人人參與，合理地利用協(xié)同工具檢測(cè)小組成員的完成情況。第四，幫助學(xué)生樹立我為集體的榮譽(yù)感，使學(xué)生形成為團(tuán)隊(duì)付出為榮、懶惰逃避可恥的責(zé)任自覺。

(四)提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)

在線翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及教育教學(xué)的實(shí)施者的重要作用。線上教學(xué)的順利進(jìn)行，需要教師做好以下工作：第一，要靈活運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，做好平臺(tái)之間的搭建工作，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件。第二，教師要不斷提升自身知識(shí)素養(yǎng)，提高與時(shí)俱進(jìn)的理論水平，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行課堂教學(xué)。第三，要切實(shí)做到以學(xué)生為中心。要積極與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加教學(xué)的趣味性。第四，要善于進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，使其更符合線上教學(xué)的需要。

疫情常態(tài)化推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展，如何高效地進(jìn)行線上教學(xué)是我們需要探討的關(guān)鍵問題。在線翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，有利于師生之間的良性互動(dòng)，有利于學(xué)生深層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更符合高?！八颊闭n教學(xué)的需求。高?！八颊苯處熞钊肓私庠诰€翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，明確在線翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程和注意事項(xiàng)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，合理地加以運(yùn)用，以平穩(wěn)的心態(tài)和扎實(shí)的教學(xué)技能面對(duì)每一次的教學(xué)挑戰(zhàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。