文惠來縣惠城鎮(zhèn)墩南小學(xué) 王麗敏
作文評語既有評價功能,又有導(dǎo)向作用。精妙的評語,往往能喚起學(xué)生的寫作興趣,點燃學(xué)生的寫作熱情,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。而在平日的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對教師的作文評語也十分重視,通常作文本一發(fā)下來以后,他們就會細(xì)讀評語,讀到精彩的評語甚至還會互相交換來看。如果從學(xué)生的關(guān)注點著手,利用評語指導(dǎo)學(xué)生修改作文,對學(xué)生提升寫作水平、增加寫作興趣大有裨益。根據(jù)過去一年在六年級作文批改中的體會和寫評語的不同角度與目的,我把評語歸納為以下三種形式。
賞析式,顧名思義,就是抓住文章的閃光點對文章進(jìn)行欣賞、品味與分析。欣賞,首先是對作者的肯定,如作者寫作的態(tài)度、寫作的風(fēng)格,以及作者的知識面、理解運用能力等。而品味、分析則是抓住某一個小亮點進(jìn)行品悟與分析,如作者觀察與寫作的角度、寫作的方法與技巧、課外積累等。此種方式比較適合用在優(yōu)秀類的作文或者某些極需要鼓勵的達(dá)標(biāo)類作文中。
如評價優(yōu)秀文《未來的家》:你的作文想像豐富合理,文筆清新優(yōu)美,過渡自然巧妙,“大門”“大廳”“廚房”“臥室”先進(jìn)獨特,各有妙處,讓讀者對未來充滿了期待!感謝你的分享,期待你下一篇更精彩的作文!小小地提醒一下:你在作文中有些錯別字,不要忘記改正哦!
看到這樣的評語,學(xué)生怎會不暗自高興,怎會不積極主動地改正自己文章中的小毛病呢?而對于那些寫作有困難的學(xué)生來說,能夠完成作文上交已經(jīng)是很難得了,如果在評語中對此類學(xué)生大加批判,他們又怎么會有信心繼續(xù)寫下去,又怎么會正視自己寫作的問題并加以改正?因此,適當(dāng)?shù)夭捎觅p析式的評語,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并引導(dǎo)他們努力就某一個問題進(jìn)行修改。
點評,在于評價、指點,整體評價作文的優(yōu)點和缺點,并針對當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行詳細(xì)點評,從點到面,讓學(xué)生重新品讀自己的作文,有更加清楚的認(rèn)識,也知道該從何處入手揚(yáng)長補(bǔ)短。在傳統(tǒng)的作文批改中,這種方式十分常見。
如點評《假文盲》一文:你能緊緊圍繞漫畫內(nèi)容詳細(xì)描寫,主題鮮明,內(nèi)容具體、條理清晰,人物動作、神態(tài)、語言、心理、外貌描寫生動傳神,如寫到男人被質(zhì)問時的神態(tài):“那人的臉漲得通紅,但是絲毫沒有讓道的意思”,很棒!不過漫畫的喻意寫得還不夠清晰,還要聯(lián)系實際寫寫生活中的假文盲,這樣才能更好地凸顯漫畫的喻意,文章也才能引起思考,發(fā)人深省。加油哦!
一般而言,這種方法比較適合中等文章,既要讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點,也要讓學(xué)生清楚自己的不足。知不足,然后能自反也。自反,不也是提升作文能力的一種途徑嗎?而且,自反之后,不就是自強(qiáng)嗎?
建議式,就是針對寫作要求和學(xué)生作文中的不足提出建議,使學(xué)生明確作文中存在的問題。其實,學(xué)生在修改作文時并不缺乏熱情,只是缺乏修改的方法與方向。在評語中給予學(xué)生指引,學(xué)生自然而然就知道該怎樣去修改作文,提高水平了。此種方法比較適合用在具有兩三處明顯的大毛病的文章中。
如評價《美味的小欖菊花湯圓》一文:看了你的作文,老師情不自禁地流口水,真想吃上一口。為了讓更多人認(rèn)識小欖的菊花湯圓,老師給你以下建議:1.可以按材料、做法、吃法的順序?qū)懀?.把做湯圓的方法寫得更具體,如做湯圓的動作;3.作文開頭和結(jié)尾再強(qiáng)調(diào)一下自己對小欖菊花湯圓的喜愛。把這三點寫好,你的作文就更棒啦!
建議式的評語適合評點明顯的毛病,對于文章中出現(xiàn)的小毛病可以結(jié)合旁批的方法讓學(xué)生更加明確如何修改作文。掌握了修改的方法,學(xué)生就不用發(fā)愁了,老師也不用擔(dān)心他們馬虎應(yīng)付了。
當(dāng)然,這三種形式的評語可以結(jié)合起來使用,如賞析式和建議式,讓學(xué)生既有激情也有方法去修改;又如點評式和建議式,把作文中的不足羅列出來,相應(yīng)地提出修改的建議??偠灾u語的形式不拘一格,甚至還可以使用時下流行的個別網(wǎng)絡(luò)語言,如“深度好文”等,使評語更加接地氣,更加受學(xué)生的歡迎。