如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

文博羅縣龍溪宮庭小學(xué) 童武斌

現(xiàn)代教育技術(shù)富有活力和藝術(shù)性，為數(shù)學(xué)課堂提供了更多的可能性，也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略給予技術(shù)支持。首先，教師可以充分整合利用圖片、音樂、文字等材料設(shè)立主題或創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，同時(shí)營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)也可以為學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的空缺，搭建從抽象到具象的橋梁，不斷提高學(xué)生的理解能力及對知識(shí)的掌握能力。最后，教師應(yīng)積極對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生互動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)

目前，低年段識(shí)字教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，因?yàn)閷ΜF(xiàn)代教育技術(shù)掌握得不是特別熟練，觀念較為陳舊，因此依然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)板書本質(zhì)上相同。

實(shí)際上，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面思考現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)閱讀的作用：一是故事法，漢字起初是象形文字，文字本身具有直觀性。例如：日、月、山，都是根據(jù)自然景觀的外在所衍生出的漢字，目前網(wǎng)絡(luò)中有許多漢字故事的相關(guān)視頻、圖片，教師可以充分利用這些資源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的主要思想。二是游戲法，教師在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)時(shí)可借助技術(shù)手段，拆分和重組數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、數(shù)學(xué)場景教學(xué)

閱讀教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語感培養(yǎng)。但因?yàn)檎Z感培養(yǎng)與學(xué)生的審美層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定聯(lián)系，教學(xué)中似乎更加無從下手。學(xué)生若無法達(dá)到從感性體驗(yàn)上升到理性判斷，閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)也將難以企及。

事實(shí)上，多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供具象化的觀察視角。在涉及到場景建模的題目時(shí)，例如求摞在一起的小方塊的實(shí)際個(gè)數(shù)，銳角、直角、鈍角的差別，雞兔同籠的奧數(shù)問題等，老師可以為學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)場景。如準(zhǔn)備足夠數(shù)量的小方塊，讓學(xué)生實(shí)際操作，疊出題目中的樣子；在教室內(nèi)找到符合三角形角度的物體讓學(xué)生測量；用小雞玩偶和小兔子玩偶模擬雞兔同籠場景，引導(dǎo)學(xué)生利用場景理解公式的原理和結(jié)果的正確性，甚至也可以找到符合場景的動(dòng)畫、教學(xué)視頻，提高教學(xué)的生動(dòng)性。

三、數(shù)學(xué)文化教學(xué)

如同語文一樣，數(shù)學(xué)科目也擁有豐富的文化，例如著名的阿基米德測王冠的故事，為了幫助國王測量出金匠制作的王冠是否摻假，阿基米德苦思冥想不得其解，卻在洗澡時(shí)由水盆溢水想出，不同質(zhì)料的物體，雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也必不相等。這就是著名的阿基米德定律。這種數(shù)學(xué)故事不僅可以教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以鼓勵(lì)他們觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師可以幫助學(xué)生搜集有趣的數(shù)學(xué)故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行表演，并講出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生的表演錄制下來刻錄成光盤，為學(xué)生保留學(xué)習(xí)中最有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，在交流中加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、 針對問題學(xué)生的進(jìn)一步研究

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境和家庭條件不盡相同，為了提高他們的素質(zhì)，就要了解每一位學(xué)生，解決辦法也因人而異。在我們班有這樣一位學(xué)生，家長都在外地務(wù)工，他被寄養(yǎng)在親戚家中，因此而記恨自己的父母，對待親人的態(tài)度極其惡劣，曾引起很多沖突。想要徹底改變這類問題學(xué)生，就要找到問題的根本，比如缺少家長的關(guān)愛，但是也要使他改變心中錯(cuò)誤的想法，比如家長是不愛自己的，同時(shí)和家長、親戚進(jìn)行溝通。

問題學(xué)生的出現(xiàn)，絕對不是單一因素造成的，一定存在很多問題，而解決過程也會(huì)相對復(fù)雜棘手，教師一定要用耐心與愛心去看待，平等對待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們健康成長。

教育的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，而非在意他們一時(shí)的成績好壞。只有真正理解學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，明白學(xué)生的煩惱所在，并采取正確的方法，才能真正提高班主任的德育能力，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。