文/ 中山市南區(qū)竹秀園中心小學(xué) 林素巧
近年來(lái),各中小學(xué)校的青年教師比例逐年增加,有的學(xué)校青年教師比例已是學(xué)校教師總數(shù)的50%或以上。新教師的素質(zhì)直接影響學(xué)校的形象和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合這些年培養(yǎng)新教師的經(jīng)歷,下面談?wù)勄嗄杲處熆焖俪砷L(zhǎng)的做法和應(yīng)注意的問(wèn)題。
新教師入職伊始,我們先和他們進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面、春風(fēng)拂面般的談心。談話內(nèi)容大致分為兩部分:職業(yè)道德站位、職業(yè)生涯規(guī)劃。
首當(dāng)其沖的是富有校本鮮明特點(diǎn)的思想教育洗禮(職業(yè)道德),結(jié)合學(xué)?!昂汀钡霓k學(xué)理念和“樂(lè)教善教”的教風(fēng)特點(diǎn),要求教師以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心,甘為學(xué)生服務(wù),不斷修煉與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的溝通能力和技巧。勉勵(lì)青年教師要勤于鍛煉,擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄;性格開(kāi)朗,有百折不撓、屢敗屢勝的強(qiáng)大內(nèi)心;具有奉獻(xiàn)精神,恪守職業(yè)操守,擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任,均衡家庭照顧。
其次是職業(yè)生涯規(guī)劃。摸底了解新教師是否有堅(jiān)持到底做教師的志向,如果是肯定的話,那么近期的目標(biāo)是什么?五年、八年、十年的目標(biāo)是什么?準(zhǔn)備走專業(yè)發(fā)展名師之路,或當(dāng)一名出色的班主任,還是當(dāng)行政校長(zhǎng)?人各有志,只要不偏離航線,學(xué)校都支持。最后,向老師們提出要求:無(wú)論將來(lái)走哪一條道路,三年內(nèi)都要立足課堂,上好每一節(jié)課,打好基礎(chǔ),練好基本功,這是立身之本。五年后要初顯自己的教學(xué)風(fēng)格,這是立命之魂。
打好思想底色,規(guī)劃好職業(yè)愿景后,就開(kāi)始學(xué)本事了。
1.跟隨科組長(zhǎng)的腳步,學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)做法。備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、測(cè)試與評(píng)價(jià)等,科組長(zhǎng)都手把手教導(dǎo),嚴(yán)格要求。
2.樹(shù)立近距離的榜樣。 我們每年都從上一屆的新老師中分別選取學(xué)科教學(xué)和班主任工作最出色的兩位教師介紹心路歷程和做法,來(lái)自一線的同齡教師接地氣的宣講,更有說(shuō)服力和感染力,比行政管理者舉辦的講座和要求更深入人心。
3.以老帶新,師徒結(jié)對(duì)。我們選取能力最強(qiáng)的行政、科組長(zhǎng)、學(xué)科骨干老師當(dāng)幫帶師傅,每個(gè)師傅幫帶一個(gè)或幾個(gè)新教師,負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)、班級(jí)工作、理論提升、賽課指導(dǎo)等,全面提升新教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力,使他們迅速融入工作。
通過(guò)兩年扎實(shí)的培養(yǎng)和工作實(shí)踐,新教師進(jìn)入第三年,對(duì)教育教學(xué)已從懵懂朦朧的狀態(tài)逐漸明晰。他們也明白,教育工作者不是在想方設(shè)法育人,就是在想方設(shè)法提高育人技能的路上。因此提高教育教學(xué)技能永無(wú)止境,青年教師要在自己的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里,不斷打造自己的“教學(xué)工具箱”,如朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
值得一提的是,除了要求教師鍛造自己的“教學(xué)工具箱”,我們還很有意識(shí)地激發(fā)每一位教師的潛能,發(fā)展他們的“輔業(yè)”,如書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、閱讀、舞蹈、合唱、語(yǔ)言、棋類、吟誦、閱讀等,每個(gè)老師都有自己的“獨(dú)門(mén)絕技”,底氣十足。
到了第五年,教師們開(kāi)始趨于成熟,此刻應(yīng)給予他們大展拳腳的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升的平臺(tái),能夠?qū)⒔處焸€(gè)人單打獨(dú)斗的局面,轉(zhuǎn)化為整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校努力探尋“專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體”的建設(shè)路徑,進(jìn)一步加強(qiáng)課例引領(lǐng),組織青年教師聽(tīng)課評(píng)課,跟隨骨干教師做課題研究,學(xué)習(xí)修改、謄寫(xiě)論文,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)課題方案,積極參加教學(xué)沙龍。老、中、青教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、成人達(dá)己的美好局面。
參加教學(xué)競(jìng)賽也是幫助青年教師快速成長(zhǎng)、提升教學(xué)能力的方法之一。每次準(zhǔn)備比賽,我們會(huì)先組建“智囊團(tuán)隊(duì)”,立足教學(xué)比賽的要求,分析比賽成績(jī)的影響因素,從教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)規(guī)范教案、教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)姿態(tài)、目光神韻等方面出謀劃策。一次次磨課、深夜陪伴,一場(chǎng)場(chǎng)激烈的辯斗,這些過(guò)程,正是促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效路徑,青年教師的業(yè)務(wù)綜合能力將得到快速提升,助力他們的專業(yè)發(fā)展。
三尺講臺(tái),有日月光華。上涌動(dòng)生命的課堂,正是教育4.0 時(shí)代的呼喚。知行互促,人盡其才,是我們培養(yǎng)優(yōu)秀教師的理念。革命尚未成功,今后我們將不遺余力地在助力青年教師發(fā)展的道路上繼續(xù)探索前行,培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。