培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的策略

文深圳市寶安區(qū)松崗第二小學 藍 林

在深圳這個經(jīng)濟高速發(fā)展的城市，培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要。針對低年級學生的認知能力和心理特點，如何培養(yǎng)他們的口語交際能力？

一、激趣，讓學生敢說

在語文教學過程中，教師要善于開啟學生的話匣子，充分調(diào)動學生交流的激情，讓他們想說、敢講。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

要讓低年級學生敢說話，輕松愉悅的氛圍是前提。課間活動、體育活動，教師都可以走進學生中，做他們的聽眾，和他們一起游戲、打球，拉近師生的心靈距離。學生把教師當成益友，課堂上就更敢于發(fā)表見解。教師再通過激勵性的語言，夸贊學生表達中做得比較好的地方，讓學生體驗成功的喜悅，就更能增強他們當眾說話的勇氣和信心。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境

低年級學生交際，容易陷入模式化的單一循環(huán)圈。

學生甲：小同學，請問平安銀行怎么走？

學生乙： 過紅綠燈， 右轉(zhuǎn)就到了。

學生甲：謝謝你！

學生乙：不用謝！

這種時候，學生常常就沒話說了。這時，教師可以設(shè)置一些“障礙”，比如“乙”也不清楚平安銀行怎么走，這時候怎么辦？學生就會開始動腦筋、想辦法，如到交警面前問路、詢問路邊的義工等。

二、示范，讓學生會說

1.示范傾聽

傾聽是表達的基礎(chǔ)。低年級課堂里，學生很難靜下心來傾聽。因此，一定要引導他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣，教師示范傾聽的姿勢：小嘴閉上，雙眼看著，耳朵細聽。示范后，請一位學生發(fā)言，其他同學要專注看、認真聽。

2.示范表達

會聽是一種修養(yǎng)，會說是一種能力。我們要引導學生用自己的話準確表達。

（1）表達的完整性。低年級學生能簡單跟老師、同學交流，但語言不夠規(guī)范，廢話很多。學生說完，教師可以把他的發(fā)言重新梳理，重新表達。讓他們知道一句話里包括“誰干什么”或“什么東西怎么樣”兩部分，訓練語言的完整性。

（2）表達的正確性。低年級學生的語言表達能力還處于生長發(fā)育期，他們喜歡模仿，也比較善于模仿，因此老師要特別注意表達的正確性，學生在表達過程中出現(xiàn)的錯誤，老師要及時糾正，引導他們學會在不同的語境中準確表達。

（3）表達的豐富性。訓練學生語言的連貫性可以用上學過的句式，比如“一邊……一邊……”“有的……有的……有的……”等，調(diào)動學生的想象思維，豐富他們的交際內(nèi)容。

（4）表達的禮儀性。在教學過程中，“以禮傳禮”是口語交際不可缺少的元素。在口語交際課中，師生互動、生生互動時，要格外關(guān)心學生是否用上了禮貌用語，包括“請、你好、謝謝、不客氣”等，有目的地進行訓練，學生們才能在生活中習慣性運用。

三、積累，讓學生說好

1.新聞播報

布置學生每天晚上聽一則新聞，第二天課前兩分鐘播報這則新聞，要求把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；聲音響亮、思路清楚，語言流暢。如果不想播報新聞，也可以講一個小故事。每學期，每位學生至少能有四五次登臺的機會。這樣的訓練，能有效提高學生的口語表達能力。

2.體驗生活

大自然是最好的老師。二年級教學《秋天里》之前，我們會開展親子活動，父母和孩子一起走進公園，觀察花草樹木、人們的衣著等。學生們在秋天的公園里盡情奔跑欣賞，對秋的絢麗多彩、秋風的涼爽有了切身的體會。課前有生活的體驗，課上才有話可說，能夠有條理地描述。

3.模擬場景

立足課本，立足學生生活，創(chuàng)設(shè)具有實際意義的口語交際情景，并設(shè)置不同的生活角色，指導學生進行口語交際訓練?！吧钲谡趧?chuàng)建第七屆文明城市，如果你是交通警察、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)護人員、老師、志愿者……在工作中遇到不文明的言行，比如闖紅燈、騎電動車不戴頭盔、亂丟垃圾、嚇哭同學等，你將如何規(guī)勸他們？”通過模擬生活創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

讓學生敢說樂說，在情境中互動，在生活中交際，得法于課內(nèi)，得益于課外。