在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

文江門市江海區(qū)華興小學(xué) 呂潔雯

一、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言是一種交際工具。在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師就要利用相關(guān)的教學(xué)圖片或者多媒體資源等有效方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，才能讓學(xué)生更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)廣東版《開心學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Gogo 和Tony、Jenny用“Hello、Hi”打招呼，用“I am…”來(lái)介紹自己。學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)用英語(yǔ)打招呼和介紹自己的方法都感到陌生，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，為自己取一個(gè)英語(yǔ)名字，并貼在胸前，然后教師播放Gogo 和Tony，Jenny 上學(xué)時(shí)見面打招呼的視頻給學(xué)生觀看，看完以后教師戴上Gogo 的頭飾，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上Tony 和Jenny 的頭飾，教師使用“Hello、Hi”跟這兩個(gè)學(xué)生打招呼。這樣真實(shí)的情景讓學(xué)生能夠一下子就明白課程內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著教師學(xué)說(shuō)“Hello、Hi”，學(xué)會(huì)之后就嘗試跟其他同學(xué)打招呼，接著教師指著自己說(shuō)：“I am Gogo.”結(jié)束這一部分。接著教師再換上“Tony”的頭飾，用手勢(shì)指著自己說(shuō)：“I am Tony.”這樣學(xué)生就能馬上明白過(guò)來(lái)，紛紛模仿教師介紹自己。學(xué)生就可以換上自己的名字介紹，再結(jié)合打招呼用語(yǔ)“Hello、Hi”，學(xué)生幾乎都能用上完整的句子來(lái)介紹自己。這樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的教學(xué)方法，不僅使英語(yǔ)課堂靈活生動(dòng)，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)而有效，能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，同時(shí)也能較好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

二、因材施教

教學(xué)要面對(duì)學(xué)生，所以教師要有效地結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，因此在教學(xué)前必須精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)方法，要學(xué)生學(xué)到知識(shí)才是最有效的。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的孩子來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我經(jīng)常利用他們熟悉的旋律來(lái)編一些朗朗上口的歌謠，讓他們經(jīng)常唱、哼，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就自然而然地把所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)記住了。另外，為了拓展他們的視野，我經(jīng)常利用自習(xí)課讓他們觀看英文動(dòng)畫片、唱英文歌，一段時(shí)間之后，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也大大提高了。

三、注重文化品格的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)的培養(yǎng)不可或缺，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該專注于讓他們了解西方的文化差異。在教學(xué)中，我們可以向?qū)W生介紹一些西方文化，開闊他們的視野，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。如廣東版《開心學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)了“fork、chopsticks”等餐具的名稱后，教師再向?qū)W生介紹中外的食物，如“rice、noodles、sandwich、hamburger”等，出示食物圖片，讓學(xué)生配對(duì)使用的餐具，學(xué)生一下子就可以配對(duì)成功，捉住這一教學(xué)點(diǎn)，教師就可以跟學(xué)生介紹中外餐飲文化的差異，讓學(xué)生了解一些西方國(guó)家的文化。由于所學(xué)知識(shí)貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，可以了解更多的國(guó)外文化知識(shí)。

四、尊重個(gè)體差異

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的使用是雙向的。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行交流，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，無(wú)形地為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交流，更有興趣欣賞語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于敢說(shuō)敢講愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)靥岣咭?，引?dǎo)他們要表達(dá)準(zhǔn)確；對(duì)于膽怯的學(xué)生，要積極幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，消除膽怯的心理，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，慢慢養(yǎng)成敢說(shuō)愛(ài)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘他們的潛力，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

要將語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力這些英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師就要切實(shí)按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成不僅僅是單純的課堂教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生的參與，通過(guò)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方向，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)逐漸形成的。英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵仍然取決于每位教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生在英語(yǔ)教育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需要以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，做更細(xì)致的工作，讓課堂更加靈動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。