人工智能技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)深度融合創(chuàng)新實踐研究

文/ 東莞市石龍第三中學(xué) 陳雪芬

一、 人工智能技術(shù)與初中英語聽說教學(xué)融合創(chuàng)新實踐應(yīng)用價值

人工智能應(yīng)用可以提高教學(xué)資源挖掘與整合能力。英語課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。人工智能以上述技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)、在線測試、專項素材等資料歸集與整合，為師生提供高效的教（自）學(xué)輔助功能、豐富的線上資源；同時服務(wù)于課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。人工智能應(yīng)用同時發(fā)揮人力資源整合效用。人工智能方興未艾，其教學(xué)實踐及應(yīng)用優(yōu)勢極大程度由教學(xué)主體- 教師的專業(yè)素養(yǎng)所決定。教師通過不斷加強理論學(xué)習(xí)、完善知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)手段和提高教學(xué)效率，豐富和發(fā)展教學(xué)信息化體系。在人工智能平臺優(yōu)質(zhì)的資源和高效的整合機(jī)制加持下，學(xué)生能進(jìn)行全場景、多樣化、交互式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)和思維能力全面提升。

二、 人工智能英語聽說教學(xué)平臺

下面以智慧化英語精準(zhǔn)教學(xué)平臺——翼課網(wǎng)為例，分析一種典型的人工智能教學(xué)平臺應(yīng)用。翼課網(wǎng)教學(xué)平臺，基于智慧化學(xué)與教的核心特點落地精準(zhǔn)教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、家長三位一體的教學(xué)管理模式，研發(fā)全場景深度應(yīng)用模塊如“學(xué)情分析”“智慧教學(xué)”“智能聽說訓(xùn)練”“同步作業(yè)實踐”“趣味自學(xué)進(jìn)階”“教師發(fā)展研修”“家?；ネò閷W(xué)”等，同時結(jié)合“翼課教師APP”和“翼課學(xué)生APP”兩項移動端應(yīng)用，為人工智能“賦能”英語聽說精準(zhǔn)教學(xué)提供融合應(yīng)用的綜合平臺。翼課網(wǎng)智慧化英語聽說教學(xué)創(chuàng)新實踐體系應(yīng)用成熟，且受眾廣泛。我們將以翼課網(wǎng)作為初中英語聽說教學(xué)人工智能平臺開展融合創(chuàng)新教學(xué)實踐研究，以期實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、分層教輔，有效提升教學(xué)質(zhì)效。

三、 人工智能與初中英語聽說教學(xué)深度融合創(chuàng)新實踐

（一）基于翼課網(wǎng)的初中英語聽說教學(xué)融合創(chuàng)新實踐模式

利用翼課網(wǎng)人工智能平臺開展精準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新實踐，具體分為確立教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)策略和分析教學(xué)成果三個階段。課前，教師在平臺上基于教學(xué)內(nèi)容和既有學(xué)情為學(xué)生布置課程聽說預(yù)習(xí)任務(wù)，隨后基于當(dāng)前學(xué)情數(shù)據(jù)分析疑難知識點，歸集共性問題，確立針對性的教學(xué)目標(biāo)；課中，教師依托豐富的教學(xué)資源制定教學(xué)策略，實施精準(zhǔn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得、內(nèi)化教學(xué)知識，并利用平臺即時檢驗學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其能力提升；課后，教師分析教學(xué)成果，為學(xué)生布置分層教輔任務(wù)，使各層次的學(xué)生學(xué)有收獲。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，人工智能實現(xiàn)了“以生為本”的精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）教學(xué)案例

以PEP 七年級英語上冊Unit 8 When is your birthday？為例，圍繞教學(xué)目標(biāo)“談?wù)撊掌谠掝}”開展聽說教學(xué)活動。

1.課前：學(xué)情分析。教師通過平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生以聽讀方式自學(xué)課程基本詞匯、重點句型等。通過平臺大數(shù)據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，教師獲得學(xué)生起點水平如詞匯及其發(fā)音、句型語法等掌握情況，據(jù)此確立針對性的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生平時亦可根據(jù)自身學(xué)情選學(xué)APP 上相應(yīng)難度的資料，如基礎(chǔ)詞匯練習(xí)或拓展配音等，實現(xiàn)既有能力。

2.課中：精準(zhǔn)教學(xué)。首先，教師利用平臺共享資源，讓學(xué)生觀看一段“序數(shù)詞的拼寫規(guī)律”主題視頻，介紹其應(yīng)用，自然導(dǎo)入本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生通過體驗與探究，逐漸發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，有利于形成有效的學(xué)習(xí)策略和發(fā)展創(chuàng)新思維。然后，教師通過演示教學(xué)、在線練習(xí)和講解等步驟，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑難知識點，為學(xué)生查漏補缺。再次，教師將教學(xué)目標(biāo)和中考考綱作為基準(zhǔn)，以習(xí)得策略為抓手，指導(dǎo)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中預(yù)測信息、獲取信息、分析信息和甄別信息，使其聽力技巧和能力逐步實現(xiàn)突破。本環(huán)節(jié)，教師已完成對學(xué)生教學(xué)知識輸入。最后，學(xué)生即可進(jìn)入口語展示階段。

3.課后：分層鞏固。平臺智能化在線、移動應(yīng)用模式，實現(xiàn)全面的教、學(xué)、管理數(shù)據(jù)歸集。其強大的數(shù)據(jù)挖掘與分析能力（“學(xué)情分析”等模塊），使教師可準(zhǔn)確、及時掌握教學(xué)成果，從而開展課后分層任務(wù)布置；多維度的資源管理模式，亦有利于學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^課后聽說訓(xùn)練選（組）卷實現(xiàn)分層教學(xué)機(jī)制，其主要具有四個分層維度：一是針對學(xué)生疑難知識點精準(zhǔn)選（組）卷；二是針對教學(xué)過程目標(biāo)選取鞏固性或目標(biāo)達(dá)成度專項練習(xí)；三是針對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》有計劃、分層次的聽說能力實踐要求選（組）卷；四是針對教與學(xué)的目標(biāo)或?qū)W情，為提升學(xué)生考測水平而進(jìn)行難易層級搭配的選（組）卷。