『知行合一，德藝雙馨』應(yīng)從小培養(yǎng)

文中山市小欖鎮(zhèn)績東一小學(xué) 劉翠麗

基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教育大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的各種美術(shù)技能之外，還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，讓學(xué)生從小就朝著“知行合一，德藝雙馨”的方向發(fā)展。

一、激發(fā)興趣

美術(shù)老師應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，讓孩子從小就喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)。

（一）引入激趣

在教學(xué)中，我們從課堂的引入開始就要激發(fā)學(xué)生的興趣。一些課例可以用小游戲、故事或小視頻的形式引入學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)二年級“巧救小昆蟲”一課，我用一個小故事引入新課——“英國生物學(xué)家達(dá)爾文小時候喜歡觀察昆蟲，有一天一個小孩手中拿著一只小昆蟲，讓達(dá)爾文猜這只小昆蟲是死是活……”故事一下子引起了學(xué)生的興趣，對教學(xué)繪畫小昆蟲起到了推波助瀾的作用。

（二）示范激趣

在教學(xué)過程中，教師精彩的示范也能引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)一年級“可愛的小蟲”一課時，我用輕黏土示范捏了一只色彩漂亮、造型可愛的蜻蜓，孩子們看我示范完后馬上就躍躍欲試了。

（三）賞析激趣

老師的肯定也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的個性及能力存在差異，孩子們的作業(yè)或作品也會呈現(xiàn)不同層次的水平。對于好的作品我們應(yīng)該大力地表揚，而對于能力較弱孩子，我們也要找到他們的優(yōu)點進(jìn)行表揚。孩子們在老師的肯定中增添了信心，從而對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、發(fā)展素養(yǎng)

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美、語言表達(dá)、動手、創(chuàng)造等多方面能力的提升，讓每一位學(xué)生在藝術(shù)方面得到不同程度的發(fā)展。

（一）審美能力

學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從低年級就開始，甚至在每一節(jié)美術(shù)課中都要做到。要讓學(xué)生知道什么是好的，什么是美的，同時也要知道哪些是丑的。在繪畫的過程中要知道線條流暢的美，合理運用點線面的美；色彩搭配的美，不同情境中冷暖色調(diào)的美；合理構(gòu)圖的美。畫內(nèi)容美、充滿正能量的題材。

（二）語言能力

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可以多引導(dǎo)學(xué)生“說”，如在教學(xué)二年級“切開的果實”一課時，讓學(xué)生說一說不同果實切面的形狀、花紋有哪些不同。在作品評價環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過自評和互評作品的方式培養(yǎng)語言表達(dá)能力。老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如提示學(xué)生從繪畫主題有沒有符合要求、構(gòu)圖美不美、色彩搭配合不合理等方面來表達(dá)。

（三）動手能力

小學(xué)美術(shù)低中高年級都設(shè)計了動手的課程，如繪畫、剪紙、輕黏土、手工制作等。低年級學(xué)生動手能力的培養(yǎng)更為重要，從小培養(yǎng)好了較強的動手能力，可以為以后的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)充分利用教材設(shè)計的課程開展，如在一年級“漂亮的小彩燈”的剪紙課教學(xué)中應(yīng)先教會孩子們?nèi)绾斡眉舻?，然后再讓學(xué)生用折、剪、鏤空、粘貼等技法設(shè)計制作立體彩燈。到了中高年級則要對學(xué)生要求更高些。在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，只要把每一學(xué)段的手工課程落實到位，學(xué)生的動手能力也就培養(yǎng)好了。

（四）創(chuàng)造能力

我們應(yīng)不斷培養(yǎng)孩子們的想象、創(chuàng)造能力。在課堂上，老師應(yīng)鼓勵孩子們大膽地表達(dá)自己的想法，并用繪畫的方法表現(xiàn)出來，孩子的想法不盡相同，老師要多肯定，讓孩子有信心。如在教授一年級“奇異的‘海怪’”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生用幾種海洋生物的某部分組合成一種新的“海怪”。如鱷魚的嘴、魚的身、水蛇的尾巴、八爪魚的腿、螃蟹的鉗子……組合在一起。通過引導(dǎo)，學(xué)生的想象更加豐富了，創(chuàng)作出了一幅幅奇特的“海怪”圖。

三、滲透德育

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中如何滲透德育呢？可以充分結(jié)合美術(shù)教材進(jìn)行，如在教學(xué)剪紙課時，除了要教育學(xué)生安全用刀，還要教育他們做到紙屑不能亂扔，保護(hù)好課室的干凈衛(wèi)生。在教學(xué)二年級“美麗的葉子”、四年級“家鄉(xiāng)綠夢”時，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球；教學(xué)五年級“做個胸卡送老人”一課時，則要適時教育孩子尊重長輩，常懷一顆感恩的心；教學(xué)六年級“神州大地之旅”一課時，在學(xué)生欣賞完祖國山川壯美，建筑雄偉后，要教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國等。