中職《液壓與氣動系統(tǒng)裝調與維護》賽項SIE項目輔導策略探究

文廣州市增城區(qū)職業(yè)技術學校 鐘世锨

一、提出問題

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動?！兑簤号c氣動系統(tǒng)裝調與維護》賽項作為傳統(tǒng)的機電類賽項，對2013 年開始舉辦第一屆至今，已經(jīng)連續(xù)多屆舉辦市賽、省賽和國賽。對以往的成績和競賽選手的跟蹤了解后發(fā)現(xiàn)，該項目競賽遇到以下幾個問題：首先，競賽選手對競賽內(nèi)容理解不透，缺乏內(nèi)在驅動力，成績難突破。其次，競賽選手的綜合能力不強，職業(yè)素養(yǎng)不夠，與實際脫軌，畢業(yè)后與崗位匹配度不高。第三，競賽選手的專業(yè)發(fā)展不明確，后勁不足。

二、解決問題的方法

為了尋找解決問題的方法，我們借鑒了學校課改中大力推進和獲得成功的SIE 項目教學法。SIE 項目教學是我校梁珠芳主任率先提出的一個教學理念，“S”是School、“I”是 Information Platform and Resource、“E”是Enterprise，其核心是校企共建信息化網(wǎng)絡教學平臺，以企業(yè)實際加工的產(chǎn)品作為教學項目，盡可能貼合甚至替代教材的任務，以網(wǎng)絡連線、視頻直播等方式將企業(yè)專家、設備“請”進課堂。通過SIE 所強調的產(chǎn)教融合，注重將輔導過程和內(nèi)容與實際生產(chǎn)對接，評價標準對接企業(yè)的崗位標準，并采用信息化手段建立技術交流、人才培養(yǎng)、評價反饋的多元化溝通平臺，助力技能競賽更上一個臺階。

三、依托信息化提高輔導效率

SIE 項目教學模式中，學校與企業(yè)、教學與生產(chǎn)的有效溝通要借助信息化技術。通過搭建信息化平臺，搭臺聯(lián)網(wǎng)。信息化技術的發(fā)展有效地降低校企聯(lián)合培養(yǎng)的成本，也能有效提高了競賽輔導效率，豐富輔導手段，使訓練效果數(shù)據(jù)化、可視化。

1.通過信息化技術搭建專家交流平臺

利用微信邀請了廣州白云液壓機械廠有限公司陳工作為技術顧問，交流技術難題，以實際生產(chǎn)的角度去檢視選手的競賽成果，同時分享企業(yè)生產(chǎn)的實際案例。以師傅帶團隊的方式保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，熟悉行業(yè)規(guī)范，擴展選手的專業(yè)視野。除了邀請專家，還通過加入行業(yè)專業(yè)的論壇和談論群，如中華工控網(wǎng)、愛液壓、液壓品牌之家。通過論壇和談論群，向行業(yè)大咖請教專業(yè)問題，培養(yǎng)選手解決問題的習慣和探究精神。

2.通過信息化技術加強競賽選手管理

競賽選手的競賽過程是以時間為單位進行量化管理，每個模塊規(guī)定多少時間完成。以往的方式是選手記錄每個模塊完成的時間，但多次訓練的時間通過文字的方式不夠直觀和可視化。采用問卷星的方式，收集學生每次訓練的時間數(shù)據(jù)，再通過電腦生成可視化數(shù)據(jù)，可清晰了解選手的訓練時間的變化，從而優(yōu)化和強化相應的訓練項目。除了時間收集，選手的各項得分也可以通過問卷星導入電腦，形成可視化數(shù)據(jù)。另外在選手選拔時，參考多邊形能力圖，建立專業(yè)理論能力、動手實操能力、身體素質、溝通交流能力、邏輯思維能力、6S 習慣的六維度能力圖。可視化學生的綜合職業(yè)能力，更好進行選手的選拔和管理。

3.通過信息化技術加強競賽設備管理

賽項的設備中包含了基礎模塊、電氣控制模塊、測控儀器、液壓元件模塊、疊加閥模塊和氣動元件模塊，還有工具、維護配件和耗材。以往并沒有按時對設備進行維護和保養(yǎng)，導致設備經(jīng)常出現(xiàn)不同程度的老化和損壞情況，影響選手的訓練。為此，結合企業(yè)的6S 管理要求，一方面規(guī)范擺放設備物料，做好標識，另一方面建立詳細的耗材資料庫和設備保養(yǎng)記錄。耗材資料庫能清晰反映當前可用耗材的數(shù)量和折損數(shù)量，為后期的耗材的科學規(guī)劃和申報提供有效參考數(shù)據(jù)。設備保養(yǎng)記錄詳細記錄設備的保養(yǎng)內(nèi)容、次數(shù)和保養(yǎng)周期，通過定期科學的保養(yǎng)，有效地降低了設備的損耗進度和維修次數(shù)，提高了設備的使用壽命。

4.通過信息化技術豐富競賽輔導方式

信息化技術一方面拉近了校企雙方的交流，另一方面也能獲得非常多優(yōu)質的學習資源。以往選手初期的培養(yǎng)主要依靠輔導教師和師兄，效率不高且進度慢。競賽訓練又涉及液壓原理、PLC 控制、氣動原理、電工知識等多學科知識，選手前期需要一個多學期的知識積累。但其實網(wǎng)上的平臺有很多專業(yè)的學習資源，如技成培訓、我愛自學網(wǎng)、嗶哩嗶哩、抖音，這些平臺都匯集了大量專業(yè)的、直觀的學習資源。有效地利用這些資源一方面可以縮短訓練周期提高效率，另一方面也培養(yǎng)了學生自學和自我解決問題的能力。

四、技能競賽輔導策略

技能競賽輔導策略是教師在技能競賽輔導過程中，為達到一定輔導目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為，是為了有效解決技能競賽過程中的問題的方法和程序。借鑒SIE 項目教學的理念，結合該項目的特點，將競賽輔導分為三個階段。

1.前期：線上線下結合，選拔訓練選手

此階段是選人和培養(yǎng)團隊階段，通過線上宣傳和線下動員對專業(yè)和競賽有興趣、上進的學生加入，建立機電專業(yè)興趣團隊。經(jīng)過一段時間訓練，每位成員提交一份操作視頻，全體成員點評，教師初步確定參訓選手。團隊以社團的模式運營，要求學生每天準時訓練打卡，完成指定的訓練任務，訓練內(nèi)容階梯式開展。著重培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)理論能力、動手實操能力、身體素質、溝通交流能力、邏輯思維能力、6S 習慣，形成六邊形能力圖。同時加強學生的思政教育，傳遞工匠精神文化和團隊合作精神。邀請已經(jīng)畢業(yè)的師兄回校參加經(jīng)驗分享活動，引導學生熟悉和熱愛機電專業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立理想目標，強化內(nèi)在驅動力。

2.中期：加強難度，線上點評，提升技能水平

經(jīng)過前期的學習和訓練，一些綜合能力強的學生就會顯現(xiàn)出來。此時將團隊分為兩組，綜合能力強的學生進入競賽組，成為競賽選手，其他的學生組成后勤小組。競賽小組開始有計劃地系統(tǒng)地開展競賽訓練，熟悉競賽流程和操作規(guī)范，借助SIE 教學模式，協(xié)同企業(yè)技術顧問，一同檢視競賽選手的成果，并多次開展線上的交流會議，點評選手的表現(xiàn)，攻克技術難點。后勤組雖未有機會參加比賽，但因學生對專業(yè)的熱愛和學習的熱情，可以繼續(xù)留在團隊里。一方面根據(jù)自己的興趣繼續(xù)學習專業(yè)知識，另一方面通過專業(yè)能力繼續(xù)服務競賽組。為此將后勤組劃分三個小組，分別是試題小組、維護小組和體能小組。試題小組負責協(xié)助教師設計訓練任務和題目。維護小組負責設備的日常維護和保養(yǎng)，負責按照6S 標準管理好工具和耗材。體能小組負責整個團隊的體能訓練，特別是競賽組選手的體能訓練，科學規(guī)訓練項目，保證競賽選手體能能夠適應漫長而又緊張的比賽節(jié)奏。

3.后期：后勤管理，高強度PK，全面沖刺

小組之間通過中期的磨合和訓練，團隊的凝聚力不斷加強，配合更加默契，競賽選手的發(fā)揮也日漸穩(wěn)定，后勤組的管理也日益規(guī)范，好像剛剛創(chuàng)立的公司，發(fā)展逐漸步入正軌。此時要做的是提高目標，加強訓練強度，全力以赴，全面沖刺比賽。一方面要緊跟選手的狀態(tài)，另一方面要關住選手的心理變化。越到后期，選手們經(jīng)過長久重復的高強度訓練，心理容易發(fā)生變化。有時會因為枯燥的訓練而太過放松、失誤頻頻，有時因為訓練壓力而睡眠不好、發(fā)揮失常等等。為此，輔導教師應該多做學生思想工作，可以適當帶學生出去團建放松，比如看電影、打籃球、爬山等。另外為了營造較真實的競賽環(huán)境，可以模擬競賽過程，按照主辦方的流程認真組織模擬，或者與兄弟學校競賽交流，如因疫情不方便也可邀請兄弟學校，通過視頻連線的方式開展線上比賽交流。

五、結語

一直以來，職業(yè)技能大賽是教育行政部門考核評價職業(yè)院校教育質量的工具。在很大程度上，教師更多是關心如果提高競賽成績，對競賽選手有時是機械性地重復訓練，反而忽視了職業(yè)技能大賽本身作為教育教學改革和產(chǎn)教融合的典范和競賽選手綜合素質的發(fā)展。不夠重視學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，很難在成績上有突破，也無法為學生的長遠生涯發(fā)展提供更堅實的基礎和保障。SIE 項目教學模式，突出了產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的必要性和信息化手段的重要性。受SIE 項目教學理念啟發(fā)，重新認識技能競賽的意義和出發(fā)點，將培養(yǎng)競賽選手的綜合職業(yè)能力作為重點，使選手們明白專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)的意義，不要只是成為一個“競賽機器”，僅掌握特定的技能，是無法收獲個人的職業(yè)意義，也很難長期投入并實現(xiàn)成績突破和個人的長遠發(fā)展。