基于發(fā)展大學(xué)生就業(yè)力理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

李 勇,古翠英

(塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾843300)

0 引言

就業(yè)理念是針對未來職業(yè)所秉持的態(tài)度和看法。 大學(xué)生就業(yè)理念在很大程度上體現(xiàn)了自身的價(jià)值觀、人生觀及人才觀等,也決定了后續(xù)的職業(yè)選擇、定位和期望,并影響著具體的職業(yè)行為。 進(jìn)入信息時(shí)代,各類思潮不斷涌入,潛移默化地影響著大學(xué)生的就業(yè)觀,尤其是在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展之下,社會上掀起了一股創(chuàng)業(yè)大潮,不少大學(xué)生也紛紛投入其中。 但從實(shí)際情況來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不到10%,這表明在其群體中還未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好格局。 為此,這就需要高校從自身做起,基于當(dāng)前的就業(yè)理念,全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

1.1 促進(jìn)高校建設(shè)改革發(fā)展

在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略下,如何促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、啟發(fā)思考力、優(yōu)化人才發(fā)展模式,成為當(dāng)前高校發(fā)展面臨的新問題。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系是多項(xiàng)學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物,是一門新型的具有綜合應(yīng)用性的社會科學(xué),也是當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要部分。 高校作為人才培養(yǎng)、知識傳播以及技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵場所,全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展,是基于新形勢積極應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的基本表現(xiàn),是基于市場經(jīng)濟(jì)條件培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必然性選擇[1]。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校教育教學(xué)工作展開的主要目標(biāo),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正好是培養(yǎng)大量具備創(chuàng)新素質(zhì)人才的必然選擇。 只有真正落實(shí)改革發(fā)展,才能進(jìn)一步提升學(xué)生的社會實(shí)踐技能,促進(jìn)高等教育人才質(zhì)量提升,滿足創(chuàng)新型國家發(fā)展的需要。

1.3 緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

畢業(yè)生就業(yè)問題的有效解決,是當(dāng)前社會關(guān)注的重點(diǎn)。 對此,“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”方針被提出,相關(guān)鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策也紛紛出臺。 高校教育工作中,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,激發(fā)學(xué)生成為自主創(chuàng)業(yè)者,一方面能解決自身就業(yè)問題,另一方面,能給社會上的其他人才提供就業(yè)崗位,從而緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

2.1.1 建立管理機(jī)制

首先,構(gòu)建公開課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專題報(bào)告等理論性的教學(xué)機(jī)制,全面拓展學(xué)術(shù)活動空間,提升文化素養(yǎng)。 例如可以組織開展“引智工程”,將企業(yè)經(jīng)營管理者和專家學(xué)者引進(jìn)來,進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)容,優(yōu)化教師教學(xué)方法[2]。 其次,給予教師教學(xué)模式改革充分支持,定期資助其繼續(xù)學(xué)習(xí),如深入企業(yè)一線展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 最后,改善學(xué)分彈性制,針對具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生,在其外出創(chuàng)業(yè)期間保留學(xué)籍,或者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績沖抵在校學(xué)分。

2.1.2 完善評價(jià)機(jī)制

一是進(jìn)行考核機(jī)制改革。 對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情況的考量,不但要將相關(guān)知識的掌握程度作為重點(diǎn),還要注重創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。 例如,將原先的筆試考核轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核,對學(xué)生解決問題的方法和過程進(jìn)行評判,使創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神被融入考核指標(biāo)中[3]。

二是進(jìn)行教師績效評估機(jī)制改革。 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本特征,從教師教學(xué)態(tài)度、過程與效果幾個(gè)方面著手開展評估,除了要實(shí)施終結(jié)性評價(jià),還要重視過程性評價(jià)。 同時(shí),以學(xué)校、院系、學(xué)生為評價(jià)主體,定期匯總評價(jià)信息,使最終評估結(jié)果和職稱評定、業(yè)績獎懲等聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)化管理。

2.1.3 優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

一方面,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的人員進(jìn)行全面宣傳和鼓勵(lì),特別要對先進(jìn)教師和領(lǐng)導(dǎo)單位進(jìn)行嘉獎,使其事跡能夠得到全面推廣,給其他單位及教師帶來一定鞭策和激勵(lì)效果。 另一方面,建立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科專業(yè)競賽等專項(xiàng)資金獎勵(lì)制度,在學(xué)生群體中形成積極參與、不斷爭先的氛圍。

2.2 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系的相互融合

2.2.1 完善課程結(jié)構(gòu)

對于必修課,應(yīng)以能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的指導(dǎo)類或規(guī)劃類課程為主,在教學(xué)主渠道作用下給學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)理論教育,建立合理的課程體系。 比如,可以將通識教育、實(shí)踐教育、專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集為一體,在大一大二階段設(shè)置“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”類的公共必修課,并針對全校學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等相關(guān)公共選修課[4]。

對于選修課,則可以設(shè)置專門的選修班,針對有興趣、有潛力且具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)班級課程體系、教學(xué)方法等方面的進(jìn)一步改革。

對于講座課,可以重點(diǎn)聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、專家學(xué)者等定期開設(shè)講座,給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

具體可以結(jié)合專業(yè)教育,貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終,使總目標(biāo)被劃分到各年級當(dāng)中,針對性地強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。 如低年級以創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)作為核心,后續(xù)再漸漸展開專門的實(shí)踐活動,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。 在大一可以開設(shè)公共必修課和通識課,傳授系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識；大二則組織學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍,通過應(yīng)用校內(nèi)資源積極參與相關(guān)項(xiàng)目,夯實(shí)知識基礎(chǔ)；大三則參與實(shí)踐,進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),提升實(shí)踐能力,給后續(xù)的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；大四則基于各個(gè)成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐活動,通過實(shí)踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 創(chuàng)建“第二課堂”

一是基于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策,以學(xué)校自身辦學(xué)特色為參考,將創(chuàng)業(yè)教育和校園文化建設(shè)全面結(jié)合在一起,創(chuàng)建特色品牌活動,通過多渠道全面扶持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二是聯(lián)合相關(guān)單位舉辦賽事活動,在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí),提升創(chuàng)業(yè)競爭力。 同時(shí),加大對市級、省級和國家級比賽活動的宣傳,組織學(xué)生積極參加,以達(dá)到推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.3 全面整合創(chuàng)業(yè)資源

2.3.1 注重政府主導(dǎo)性

一是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用,確定指導(dǎo)思想,從金融、稅收、財(cái)政、工商等層面著手制定優(yōu)惠政策,給學(xué)生提供強(qiáng)大的外部支持力,激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性。

二是與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來,開展免費(fèi)創(chuàng)業(yè)咨詢與培訓(xùn),優(yōu)化服務(wù)體系。 同時(shí),利用新媒體建設(shè)專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策解讀、項(xiàng)目推薦、典型案例分析等提供服務(wù)[5]。

三是設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金,給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款、成果獎勵(lì)等政策支持,加強(qiáng)資金保障。

四是通過企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、國家級創(chuàng)新示范區(qū)、科技園、研究院等資源,建立高技術(shù)、低成本、全方位的創(chuàng)業(yè)空間,滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

2.3.2 注重高校指導(dǎo)性

一方面,在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織結(jié)構(gòu)。 例如,建立專門的“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”,重點(diǎn)負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事務(wù),給予信息提供、資金支持、專業(yè)指導(dǎo)等方面的保障。

另一方面,由學(xué)院依照自身特色,建立學(xué)校和學(xué)院彼此互補(bǔ)且點(diǎn)面結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 即學(xué)院與學(xué)生充分接觸,掌握具體的興趣和需求,再聯(lián)合學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生合理推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

2.3.3 注重群團(tuán)組織推動性

首先,團(tuán)市委可以基于創(chuàng)業(yè)賽事,給學(xué)生提供能夠展現(xiàn)自我和認(rèn)識他人的機(jī)會,將學(xué)生和創(chuàng)業(yè)資金、市場、項(xiàng)目等聯(lián)系起來。

其次,給予學(xué)生充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。 例如,可以建立專門的創(chuàng)業(yè)成長基金,給予資金保障,減少學(xué)生的后顧之憂。

最后,建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺。 例如,建立青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院,下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、資源共享中心、項(xiàng)目推介中心等機(jī)構(gòu),通過政策支持、軟硬件投入等,給所有大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與資金幫扶兩大服務(wù)。

2.3.4 注重地域資源整合性

各領(lǐng)域協(xié)會組織在規(guī)范整體市場秩序和資金優(yōu)勢整合方面具有極大促進(jìn)作用,將其作用到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中,則能幫助學(xué)生快速了解市場行情,使自己創(chuàng)辦的項(xiàng)目長期健康發(fā)展下去,甚至成為特色化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著的實(shí)踐性特征,這就使得學(xué)生在接受其理念和技能時(shí),還要將其所學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中,進(jìn)而不斷完善和強(qiáng)化知識與技能基礎(chǔ),增加項(xiàng)目實(shí)際操作能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.4.1 建立實(shí)踐載體

高校需重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生基于專業(yè)優(yōu)勢、興趣、特長等創(chuàng)辦工作室,并利用校內(nèi)外資源,給已經(jīng)獲得一定成效的團(tuán)隊(duì)提供資金、場地和指導(dǎo)教師等要素,促進(jìn)項(xiàng)目孵化,形成集技能培訓(xùn)、核心支持、宣傳推廣等為一體的開放式綜合服務(wù)體系,成長為全面性的實(shí)踐載體[6]。

2.4.2 落實(shí)多項(xiàng)舉措

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)較為復(fù)雜的社會問題和系統(tǒng)工程,不但需要學(xué)校給予一定政策保障,還要全社會的支持與幫助。 對于學(xué)校而言,可以多角度、全方位地建立保障體系,制定具體制度和管理辦法,在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的同時(shí),建立保障機(jī)制。 如制定《加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等,或建立創(chuàng)業(yè)園服務(wù)管理機(jī)構(gòu),重點(diǎn)負(fù)責(zé)宣傳、管理、規(guī)劃等工作。 為使更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),還可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)入學(xué)分等措施調(diào)動參與積極性。對于社會而言,則應(yīng)加強(qiáng)媒體宣傳,也可以讓知名企業(yè)走進(jìn)校園,通過成功企業(yè)家的言傳身教,激勵(lì)學(xué)生不斷成長,敢于拼搏。

3 結(jié)語

社會發(fā)展需要更多有活力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才支持。 因此,高校應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā),基于當(dāng)下的就業(yè)理念,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)課程體系融合,并全面整合創(chuàng)業(yè)資源,建立集項(xiàng)目孵化、培育和社會對接為一體的實(shí)踐載體,形成教育生態(tài)鏈,滿足當(dāng)下社會發(fā)展對于人才的要求。