大四學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的原因及解決途徑

孫 婉

(德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院，山東德州，254300)

一、引言

高等教育作為科技發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是?guó)家實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要手段。[1]大學(xué)本科一般為四年學(xué)制，學(xué)生通常第一年對(duì)大學(xué)課堂的新式教學(xué)充滿(mǎn)期待，其上課積極性和出勤率較高；在大二和大三，學(xué)生需要接受大量專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，由于考核和獎(jiǎng)學(xué)金等原因，學(xué)生的出勤率和上課積極性也可以得到保障；但到大四時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)由于考研、考公務(wù)員、找工作等原因，忽視課堂的到課率。[2]同時(shí)，因大四階段的成績(jī)一般不作為學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的參考，一些原本成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在大四時(shí)也失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而一些學(xué)校為了提高考研成功率和就業(yè)率，對(duì)以上現(xiàn)象并沒(méi)有采取有效解決措施，這就加重了大四學(xué)生課堂普遍逃課率升高及課堂冷漠的現(xiàn)象。

大學(xué)的第四年是高等教育學(xué)習(xí)階段的最后一年，其專(zhuān)業(yè)理論課程是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和綜合應(yīng)用的關(guān)鍵。高校一般采用專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這有助于學(xué)生更好地步入社會(huì)參加工作或進(jìn)一步深造。因此，大四學(xué)年的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，若學(xué)生不重視課堂參與，會(huì)造成自身大學(xué)受教育過(guò)程的不完整，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受不夠完善，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的整體受教育水平下降，社會(huì)認(rèn)可度低下。

本文針對(duì)德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)制藥工程專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者上課的親身經(jīng)歷及與學(xué)生的交談，分析和總結(jié)出大四學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的原因，并提出解決方案。

二、大四學(xué)生課堂冷漠的原因

(一)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

對(duì)很多大學(xué)生而言，找到一份好工作并順利畢業(yè)是他們的終極目標(biāo)。2021年，高校畢業(yè)生的總數(shù)已有900多萬(wàn)，預(yù)計(jì)至2022年這個(gè)數(shù)量將超過(guò)1000萬(wàn)。[3]大四學(xué)生普遍面臨著就業(yè)難、就業(yè)壓力大等困境，許多學(xué)生不得不犧牲上課時(shí)間去參加招聘會(huì)或企業(yè)面試。這就導(dǎo)致他們不愿意再投入精力在課堂學(xué)習(xí)，造成課堂冷漠。

(二)學(xué)生自身的心理危機(jī)

大四學(xué)生需要對(duì)人生做出規(guī)劃和選擇，面臨考研、考公務(wù)員、就業(yè)的壓力。在眾多方面的壓力下，大四學(xué)生要面對(duì)的是畢業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等諸多關(guān)系人生規(guī)劃的重要事件，且在這些關(guān)鍵選擇中他們常要承受父母期望、自我期待、成長(zhǎng)焦慮、社會(huì)壓力等各種思想負(fù)擔(dān)，而心理發(fā)育尚不成熟的他們還不能靠自身的能力緩解壓力。[4]一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)處處碰壁，導(dǎo)致較大的心理落差。同齡人之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)給學(xué)生的心理健康造成不小負(fù)面影響。以上種種因素造成大四學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，這些學(xué)生在課堂上難以集中注意力，很容易出現(xiàn)逃課等行為。

(三)大四課程安排不合理

我國(guó)四年制工科專(zhuān)業(yè)在大四第一學(xué)期都會(huì)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，但純理論課或單一的授課方式很難激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。[5]很多大四學(xué)生希望在課堂中獲得更多與就業(yè)和考研相關(guān)的知識(shí)技能，但是有些高校的教學(xué)計(jì)劃中并未給大四的學(xué)生安排此類(lèi)課程。高校的課程設(shè)置未能對(duì)接學(xué)生最迫切的需求，是造成學(xué)生在課堂上精力不集中的重要原因之一。

還有一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)前三年的理論知識(shí)掌握不夠充分，其在面對(duì)大四開(kāi)設(shè)的需要一定理論基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢而無(wú)法接受新知識(shí)的情況。這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣，進(jìn)而加劇課堂冷漠現(xiàn)象。

(四)授課教師的重視程度不足

應(yīng)屆生的就業(yè)率是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生質(zhì)量的重要方面。為保證學(xué)生的就業(yè)率，一些教師往往對(duì)大四學(xué)生的出勤率要求不高。同時(shí)，學(xué)生考研率的提升可以提高學(xué)校的知名度和影響力，不僅可以為國(guó)家輸送更高層次的人才，還可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。[6]在高校普遍鼓勵(lì)本科生繼續(xù)深造的背景下，一些教師通常會(huì)默許學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)考研資料。這兩個(gè)方面是導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率較低、課堂冷漠現(xiàn)象嚴(yán)重的另外兩個(gè)主要原因。學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極、反饋較差，會(huì)影響教師的授課積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，不利于達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。在這種培養(yǎng)方式下，學(xué)生即使走上工作崗位或考上研究生，也會(huì)面臨后續(xù)一系列的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

三、大四學(xué)生課堂冷漠的解決途徑

針對(duì)大四學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的原因，如何高效利用課堂四十五分鐘提升大四課堂教學(xué)效果，是一個(gè)非常重要的課題。筆者結(jié)合多年的大四課堂教學(xué)實(shí)踐和提升途徑探索，以制藥工程專(zhuān)業(yè)的大四課程為例，就本課程的課堂教學(xué)效果提升途徑探索，提出以下幾點(diǎn)思考，以期為大四課堂教學(xué)存在的困境提供解決參考方法。

(一)融入科學(xué)研究和工作有關(guān)的課程思政

我校制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案明確指出，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)管理、技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。教師應(yīng)有將課程思政教育融入教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，為學(xué)生講述制藥工程專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)家醫(yī)藥發(fā)展的重要性，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)生物醫(yī)藥與醫(yī)療設(shè)備等相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性及科技發(fā)展的方向。以藥物合成反應(yīng)課程為例，筆者通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解科學(xué)研究中的偶然性與必然性，為學(xué)生今后在科學(xué)研究上做出重大發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生感受到優(yōu)秀科研工作者敢于攀登科學(xué)高峰的勇氣、耐得住寂寞和失敗的毅力以及強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科研價(jià)值觀。

教師在大四課堂還可以引入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技前沿和制藥生產(chǎn)案例，讓學(xué)生明白科學(xué)研究的重要性、做科研需要的品質(zhì)等。這些措施一方面可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)即將從事的工作有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

(二)建立“導(dǎo)生”“導(dǎo)師”制度

“導(dǎo)生制”是19世紀(jì)初期由英國(guó)教育學(xué)家約瑟夫·蘭喀斯特創(chuàng)建的師生制度，其主要通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的方式，幫助低年級(jí)學(xué)生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活。[7]“導(dǎo)師制”一般以小組或宿舍為單位，要求教師和學(xué)生建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[8]

這兩種制度應(yīng)在學(xué)生大一時(shí)開(kāi)始實(shí)施。學(xué)院教師和優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生可以對(duì)新生在學(xué)習(xí)、生活、價(jià)值觀、擇業(yè)觀方面給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃四年的大學(xué)生活或設(shè)置未來(lái)目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行定期的指點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過(guò)長(zhǎng)期的交流既可以增進(jìn)彼此的感情、建立良好的伙伴關(guān)系，又可以減少傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)、服從的負(fù)面影響。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況有更深入的了解，有利于教師因材施教；學(xué)生在遇到困難時(shí)可以及時(shí)向教師和導(dǎo)生求助，逐漸形成面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維，其在大四階段就可以更加積極、合理地規(guī)劃自己的人生。

(三)設(shè)置多元化課堂

大四課堂不能僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，很多大四學(xué)生更想獲得更有針對(duì)性的指導(dǎo)，使自己能夠更好地完成向研究生階段或工作階段的身份轉(zhuǎn)變。對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其綜合能力至關(guān)重要。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)大四學(xué)生的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分考研學(xué)生關(guān)注的是大四時(shí)間的合理利用、考研信息與方向，并希望能夠利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)提前適應(yīng)研究生生活，如確定課題、導(dǎo)師溝通交流、選擇學(xué)校等問(wèn)題。他們最想學(xué)到的是信息檢索能力、文獻(xiàn)閱讀能力和學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流與寫(xiě)作能力等科學(xué)研究技能。而一部分想?yún)⒓庸ぷ鞯膶W(xué)生則希望更深入地了解藥物研發(fā)和生產(chǎn)車(chē)間方面的操作技能。

針對(duì)以上學(xué)生的需求，任課教師可以有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第一，增加研討課，設(shè)置課堂開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。第二，在大四課堂加入一些與考研相關(guān)的知識(shí)，在講述本科階段知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引入各大高校的考研真題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)總結(jié)。第三，教師可以將自己從事的科學(xué)研究引入大四課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，激發(fā)他們的科研興趣。

針對(duì)就業(yè)、考研與上課沖突的問(wèn)題，高校也應(yīng)該考慮對(duì)原有的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修改，減輕大四第一學(xué)期的課程壓力，讓學(xué)生有較為充足的時(shí)間投入考研與就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)，高校還可以增加學(xué)術(shù)前沿類(lèi)課程，將信息檢索、文獻(xiàn)閱讀和科技寫(xiě)作等能力加入培養(yǎng)方案，以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

(四)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)大四學(xué)生的課堂積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，首先，教師只有提高對(duì)課程的熟悉程度，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要提高駕馭課堂的能力，學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最后，教師要學(xué)會(huì)利用多樣化的現(xiàn)代教育手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，如通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，或加入學(xué)生小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，或通過(guò)課堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。[9]以制藥工程的教學(xué)為例，教師可以在大四課堂中引入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技前沿和制藥生產(chǎn)案例，如新藥研發(fā)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的分離、提純的問(wèn)題并分享發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；制藥車(chē)間工作的基本操作，提升學(xué)生綠色環(huán)保與安全意識(shí)；藥物研發(fā)和臨床應(yīng)用過(guò)程中的學(xué)術(shù)道德與倫理問(wèn)題。

(五)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)課程

在普通本科高校正積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的大背景下，應(yīng)用型人才是我國(guó)地方高校培養(yǎng)目標(biāo)的理想選擇。[10]實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義。在應(yīng)用型高校建設(shè)的政策引領(lǐng)下，高校應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室搭建的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，為大四的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)課程。例如，我校擁有山東省藥用輔料與緩控釋制劑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及生物發(fā)酵實(shí)訓(xùn)基地，可以依靠這兩個(gè)平臺(tái)為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)參與式實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與教師建立起了良好的伙伴關(guān)系，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的興趣。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究提高了自身的科研創(chuàng)新能力。

(六)將企業(yè)工作人員引入課堂

針對(duì)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，將企業(yè)人員引入課堂，有針對(duì)性地解決學(xué)生問(wèn)題，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂冷漠現(xiàn)象的有效手段。

大部分高校教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)藥企的體制、文化、工作環(huán)境的了解不全面。因此，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或管理人員走進(jìn)大四課堂做專(zhuān)題講座，通過(guò)介紹企業(yè)文化，產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售，人員招聘等方面的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，從而認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)對(duì)藥企實(shí)踐的重要性。這既對(duì)學(xué)生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯有一定的指導(dǎo)意義，又可以提高學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

大四學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象成為大學(xué)課堂的常態(tài)，如何提高大四課堂的積極性隨之成為許多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。高校與教師可以通過(guò)在課堂上融入科學(xué)研究和工作有關(guān)的課程思政、建立“導(dǎo)生”“導(dǎo)師”制度、設(shè)置多元化課堂、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)課程、將企業(yè)工作人員引入課堂六個(gè)方面對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行改善。同時(shí)，高校還需要從學(xué)生生涯規(guī)劃的角度適當(dāng)調(diào)整學(xué)生四年的培養(yǎng)計(jì)劃，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。